武翠霞

摘 要：高中英語寫作在英語教學中占有重要比重，要有效提高高中英語書面表達的寫作能力，就要求英語老師應當及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，通過創(chuàng)新教學方式，加強學生模仿寫作訓練，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，促進學生英語綜合素養(yǎng)的有效提升，推動學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語寫作

引言：

高中英語寫作是一項系統(tǒng)化工程，它是在聽、說、讀的基礎(chǔ)上對學生英語素養(yǎng)的全面考核。新課標下，如何加強學生寫作意識的培養(yǎng)，幫助學生將內(nèi)心深處的情感表露出來，使文章行文流暢、邏輯嚴謹就成為現(xiàn)在值得關(guān)注的問題。

一、從鞏固詞匯、語法入手

新課標高中英語寫作課堂教學中，英語老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，真正做到以學生為主體，充分尊重并理解學生，循序漸進地讓學生從心理上接受寫作，降低對寫作的抵觸心理，通過與學生的互動交流，提高學生的學習自信心，使學生自覺轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。為有效提高學生的寫作水平，英語老師必須從提高學生的詞匯意識入手，加強對學生詞匯記憶儲備的教學比重。寫作是由一個個連貫的句子組合而成的，而每個句子又是對詞匯的綜合提取效益的最大化。正所謂“巧婦難為無米之炊”，如果學生連基本的詞匯拼寫都不會，那么其根本不可能做到胸有成竹，下筆成文，寫出來的文章質(zhì)量往往差強人意。因而，英語老師應當通過差異化教學，結(jié)合學生的身心發(fā)展以及記憶力等特質(zhì)，幫助學生有計劃地積累一定的詞匯量。學生的詞匯積累應以教材詞匯為主，通過加強詞匯的填詞造句熟練把握詞匯的運用場合，加深對重點詞匯的記憶。其次，英語老師也應當著重加強對學生英語語法知識的講解，使學生明確如何將單詞進行組合，才能夠使之在文章的運用符合情境，邏輯嚴謹，情感飽滿。由于簡單的詞匯堆砌往往造成寫作結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不通順等問題，這就要求英語老師可以結(jié)合課堂學生的實際情況，在學生掌握一定詞匯的基礎(chǔ)上，通過班級小組分工合作的方式，在調(diào)動學生的積極性，提高課堂參與度的同時，使學生及時了解到自己的不足之處并及時糾正。

二、合理利用課內(nèi)外教材資源

高中英語課堂的時間僅有45分鐘，要在有限的時間內(nèi)有效提高學生的書面表達能力，就要求英語老師要與時俱進，更新教學理念，科學合理利用課內(nèi)外教材資源，通過英語教材文本與課外優(yōu)秀文章的講解提高學生對于優(yōu)秀文章的感知力。教材是眾多的教育專家精心設(shè)計并經(jīng)過實踐檢驗的符合學生認知規(guī)律的文本，對于夯實學生的英語基礎(chǔ)知識，讓學生積累足夠的詞匯、固定搭配，熟練掌握語法，了解詞義具有重要的現(xiàn)實意義，具有其他文本難以比擬的優(yōu)勢。因而，要提高學生的寫作水平，就要求英語老師必須加強對教材內(nèi)容的剖析，改變以往單純講解詞匯或者語法的教學方式，通過將教材詞匯、語法、情感的綜合融合，創(chuàng)設(shè)特定的英語學習氛圍與學習語境，使學生對教材文本的聽、說、讀、寫認知得到有效提高。與此同時，英語老師也可以通過對英語書籍、報刊、雜志等經(jīng)典文章的解剖，使學生可以了解一些常見表達與典型句式，進一步了解英語表達重點，中心突出，思路清晰，要點明確與情感飽滿的思維方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進一步發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應用也日漸廣泛，這就要求英語老師也應當充分利用多媒體信息技術(shù)，通過直觀生動地展示文本內(nèi)容，轉(zhuǎn)課堂枯燥為有趣，通過圖像、視頻、音頻等形式吸引學生的注意，激發(fā)學生的好奇心，為學生營造濃郁的英語課堂學習氛圍，深化學生對英語的認知與理解，使學生自主學習、主動學習的熱情得以高漲。

三、加強英語寫作的訓練模仿

新課程標準提倡教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、探討等方式，全面提升學生的綜合技能，提高學生解決實際問題的能力。高中英語書面表達的提升是一個系統(tǒng)化的工程，不可能一蹴而就，它需要學生的長期堅持與積累。為此，英語老師要注意學生的日程訓練與積累，加強對學生審題能力、想象能力、表達能力的鍛煉培養(yǎng)，促進學生準確把握文章寫作的時態(tài)，適時引入高級句式，幫助學生培養(yǎng)良好的學習寫作習慣，使其終身受益。首先，英語老師可以加強對學生寫作模仿的訓練。模仿是短時間內(nèi)提高學生書面能力的有效手段，通過模仿一些優(yōu)秀文章的句式、形式、結(jié)構(gòu)，學生的寫作語感會得到很大提升，不同種類的文章模仿也可以拓展學生的視野，通過閱讀與觀察模仿訓練，學生的寫作能力也會在潛移默化中穩(wěn)步提升，學生寫作時便可做到得心應手，出口成篇。最重要的是，英語模仿寫作時要求英語老師著重培養(yǎng)學生真正關(guān)注生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中學習解決問題的技能，從而提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。幾年來高考英語作文針對實際生活方面的話題也屢見不鮮，通過對日常話題的模仿寫作，也可以鍛煉學生的思考能力。其次，英語老師也可以加強學生的口語表達模仿，當學生能夠條理清晰、思路嚴謹?shù)乇磉_自己的觀點時，其寫作的邏輯結(jié)構(gòu)也就得到了有效訓練。這就要求英語老師可以結(jié)合某一話題給予學生一定的時間、空間自主探究，通過題材廣泛、表達方式多樣的話題對話，可以有效改善傳統(tǒng)課堂上學生機械模仿的學習方式，綜合提高學生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]趙建風.淺論高中英語寫作教學[J].讀與寫，2017：07.

[2]徐國燕.淺談高中英語寫作教學[J].中學生英語.外語教學與研究，2017：09.