黃亞利

摘? 要：家園合作的目的在于充分利用各類(lèi)教育資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)共育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。教育資源成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，如何優(yōu)化教育資源，挖掘家園合作潛能，激發(fā)教育資源最大功能，把下一代培養(yǎng)成會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)合作、會(huì)交往，符合時(shí)代需要的高素質(zhì)、多能力，特別是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一代新人。

關(guān)鍵詞：教育資源;家園合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 616? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0004-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”然而，從現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園自身對(duì)幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)能力還不足、利用效率不高，這直接影響著幼兒教育的整體平衡發(fā)展，導(dǎo)致各幼兒園教育質(zhì)量差異較大。

為了改善這種局面，真正發(fā)揮家園共育的作用，急需探求優(yōu)化各類(lèi)教育資源，創(chuàng)新家園共育新模式，切實(shí)提高家園合作的有效性。

1.充分利用家長(zhǎng)資源，提升家園合作效度

家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)不同的行業(yè)，豐富的經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)是最直接、最寶貴的教育資源。他們?cè)谟變簣@教育中起到“推波助瀾”的作用。

家長(zhǎng)助教以家長(zhǎng)扮演教師的角色參與到幼兒的教育工作中來(lái)。如針對(duì)一些家長(zhǎng)經(jīng)常以面包蛋糕作為幼兒早點(diǎn)的不健康飲食現(xiàn)象，邀請(qǐng)一些營(yíng)養(yǎng)師、美食家家長(zhǎng)作為助教老師，來(lái)園進(jìn)行“美好的一天從早餐開(kāi)始”的健康早餐會(huì)活動(dòng)。

活動(dòng)不但呼吁大家關(guān)注了孩子的早餐質(zhì)量，還幫助家長(zhǎng)了解了營(yíng)養(yǎng)早餐的基本搭配原則。明白了只有早餐吃飽了、吃好了，一天的學(xué)習(xí)、工作效率才會(huì)更高，孩子的身體才會(huì)更健壯！

2.合理利用園所資源，提升家園合作效度

（1）班級(jí)環(huán)境資源的利用

幼兒在園所處時(shí)間最長(zhǎng)的是自己的活動(dòng)室，各區(qū)域資源的利用對(duì)幼兒的發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)時(shí)起著影響作用。例如，種植區(qū)就是一個(gè)非常適合進(jìn)行家園互動(dòng)的區(qū)域。

秋天是一個(gè)收獲的的季節(jié)，在小班孩子的眼里，秋天還是一個(gè)充滿(mǎn)好奇和故事的季節(jié)。為倡導(dǎo)“生活即教育”的教育理念，讓孩子從小學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，結(jié)合園內(nèi)的秋季種植活動(dòng)，孩子、家長(zhǎng)、老師一起打造了“蠶豆親子種植博物館”，一起來(lái)觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞、探究根的各種秘密……親子種植活動(dòng)，增強(qiáng)了家園之間的互動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)?？茖W(xué)教育活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，凸顯了家園聯(lián)動(dòng)的魅力。

（2）戶(hù)外環(huán)境資源的利用

家長(zhǎng)最清楚孩子喜歡玩怎樣的游戲，喜歡怎樣的場(chǎng)景，因此積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師一起集思廣益想辦法，動(dòng)腦動(dòng)手齊制作，能讓孩子的活動(dòng)環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化。例如，時(shí)下比較火的野戰(zhàn)類(lèi)游戲。一方面在場(chǎng)景上需要做些挖溝壕、堆防護(hù)墻，道具設(shè)備等仿戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境設(shè)置，另一方面這些野性十足的游戲是爸爸媽媽輩小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲，家長(zhǎng)的介入可以給孩子提供經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，從而讓游戲開(kāi)展的更順利，更有趣。

3.開(kāi)發(fā)利用周邊資源，提升家園合作效度

（1）農(nóng)耕場(chǎng)生態(tài)園資源利用

呼吸著來(lái)自田野的新鮮空氣，踏著如同平衡木的鄉(xiāng)間田埂，聽(tīng)著講解員的詳細(xì)介紹，家長(zhǎng)和孩子們認(rèn)識(shí)了一些新型的蔬菜：紫背天葵、冰菜、救心菜、秋葵、菊花菜……

活動(dòng)不僅給孩子們拓展了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還提高了動(dòng)手動(dòng)口等多方面的能力。家長(zhǎng)們也感受到了親子間、家庭間、師生間聯(lián)盟的價(jià)值、和諧與快樂(lè)。大家在其樂(lè)融融中收獲了家教經(jīng)驗(yàn)、豐富了兩代獨(dú)生子女間的特殊情感，增加了情感交流的同伴友誼，更拉近了家園合作的距離，提升了家園合作的效度。

（2）園所周邊環(huán)境資源的利用

結(jié)合主題活動(dòng)《美麗的春天》可以開(kāi)展“小腳走一走，快樂(lè)找春天”的活動(dòng)。活動(dòng)前老師、家長(zhǎng)和孩子們共同準(zhǔn)備，選擇途中的幾個(gè)地標(biāo)性建筑，給幼兒介紹行走線(xiàn)路;引導(dǎo)家長(zhǎng)在家和幼兒一起查找有關(guān)春天的知識(shí)，了解春天田野里的植物有哪些，和孩子一起熟悉行走線(xiàn)路。

4.選擇利用特色資源，提升家園合作效度

孩子敢說(shuō)敢想，社會(huì)交往開(kāi)始從家庭、親子拓展到社會(huì)交往，走出幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們的交往更廣，交流更多樣化;借助資源讓教育更加多元化，參觀的路上，走過(guò)的路，見(jiàn)過(guò)的人，都有孩子們的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣的生成教育更真實(shí)，更豐富，更賦有生命氣息，更接地氣，才是有生命力的生長(zhǎng)的教育。

為了增強(qiáng)幼兒的自我安全保護(hù)意識(shí)，提高幼兒的安全防范能力，可以選擇一些比較有特色、針對(duì)性的教育資源。例如，幼兒園周邊有消防中隊(duì)，便聯(lián)系有相關(guān)資源的家長(zhǎng)與其單位進(jìn)行對(duì)接，與消防員叔叔來(lái)一次零距離的接觸。

活動(dòng)中，孩子與爸爸媽媽一起參觀消防員的宿舍，當(dāng)孩子們參觀各種各樣的消防工具并感嘆物品排列的那么整齊時(shí)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，叔叔把物品都?xì)w類(lèi)了，放的也很整齊。在榜樣的帶動(dòng)和爸爸媽媽的督促下，孩子在生活中歸類(lèi)整理的習(xí)慣也就漸漸地培養(yǎng)起來(lái)了。

如何優(yōu)化教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，提升家園合作的效度，這仍是需要繼續(xù)探究和解決的問(wèn)題，仍需繼續(xù)探索。

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