鄒紹元

摘要：幼兒是每個家庭的希望，也是當今社會廣泛關(guān)注的焦點，隨著近年來幼兒園傷害事件頻頻發(fā)生，國家和社會對于幼兒園教育工作的保障和重視力度不斷加大，同時也促使人們的教育思想和觀念更新，但處于幼兒階段的孩子思維能力尚未被開發(fā)，學習能力差異較大，充滿強烈好奇心，因此教師應(yīng)通過STEM教育，激發(fā)幼兒探索未知的欲望，為其將來健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEM教育;幼兒園;教學;應(yīng)用

對于正處于幼兒階段的孩童而言，他們的思維和認知還未成型，因此在這一教育黃金時期，教師應(yīng)善于應(yīng)用STEM教育方式激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的批判思維和分析、思考、解決問題的基本意識，使幼兒的好奇心和探索欲得到滿足[1]。

一、尊重幼兒差異，促使幼兒健康成長

在幼兒STEM教育中，教師應(yīng)懂得賞識幼兒，并從多個方面激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。比如，在平常的課堂教學中，要試圖通過適當?shù)恼Z氣或一些特殊的眼神表示出對學生的尊重，使幼兒能夠在學習中感受到自己的存在價值，同時，教師還應(yīng)尊重不同幼兒之間的學習認知差異，促使幼兒個性化成長和發(fā)展。由于每個孩子所處的家庭、社會環(huán)境完全不同，接受的家庭教育理念各異，因此教師要結(jié)合每個幼兒的個性特點和幼兒在STEM中所擅長的方向，鼓勵幼兒多樣化發(fā)展。如在STEM課程教學中，按照教學計劃可向幼兒實施“飛機總動員”活動，組織一次親子紙飛機大賽，讓家長和孩子一同完成游戲活動，完后對比誰的紙飛機飛的遠，進一步培養(yǎng)幼兒的動手能力和伙伴合作能力，同時還要發(fā)現(xiàn)親子紙飛機大賽失敗小組成員身上的亮點并給予一定的鼓勵，如這個紙飛機最精致，那個紙飛機折的最漂亮等，讓每個幼兒在成長中都能夠享受到平等的 STEM教育[2]。

二、讓幼兒閱讀繪本類書籍，培養(yǎng)其STEM興趣能力

在STEM教育中教師要借助STEM閱讀繪本類書籍，培養(yǎng)幼兒的學習能力和學習興趣，只有在平常的閱讀教學中引導幼兒多閱讀一些科學工程方面的繪本類書籍，廣泛接觸STEM類繪本書籍，才能激發(fā)孩子們的閱讀欲望，并使其在良好的閱讀氛圍下對STEM產(chǎn)生興趣。基于此，幼兒園要為學生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，嘗試為學生多提供一些STEM教育書籍，并對幼兒園的圖書閱讀室進行精心布置，放置一些能夠烘托閱讀氛圍的小抱枕、小板凳等，精心挑選一些適合幼兒閱讀的STEM繪本書籍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時還可定期為幼兒舉辦一些STEM知識競賽，先選定1到2本STEM類的繪本書籍讓幼兒進行閱讀翻看，然后比比誰在最短時間內(nèi)能夠從指定的閱讀書籍中找出STEM知識，進而讓幼兒在比賽過程中激發(fā)對于STEM繪本類書籍閱讀的積極性和主動性，潛移默化培養(yǎng)幼兒的科學、人文素材。

三、積極鼓勵幼兒以多元化方式思考探索，塑造其STEM素養(yǎng)

要想讓幼兒得到全面發(fā)展，在STEM教育實踐中，教師應(yīng)鼓勵幼兒以多元化的方式積極進行思考和探索，使幼兒能夠在輕松、愉悅的氛圍中得到成長，并為幼兒將來順利進入小學階段的學習奠定良好基礎(chǔ)。因此，幼兒園教育工作的核心就是要培養(yǎng)幼兒的STEM素養(yǎng)，在平常的教育中，教師應(yīng)向幼兒全方位滲透STEM教育，比如，在數(shù)學知識和動手操作實踐中培養(yǎng)幼兒的STEM能力，還可讓幼兒在一些加減法的計算過程中，輕松掌握簡單的計算方法和原理。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)通過STEM教育引導幼兒多多思考，激發(fā)起思維能力，防止幼兒的思維意識僵化，更不能讓幼兒成為只會按部就班按照教師給出的思路去解決問題的學生，如在數(shù)學和動手能力教育中，教師可將學生分為兩組，并在黑板上畫8個蘋果，通過引導和啟發(fā)問問幼兒有哪些分類方式，培養(yǎng)幼兒多元化思考探索及數(shù)學分析問題的能力，塑造其STEM素養(yǎng)[3]。

四、在實際教學活動中要為幼兒營造良好的STEM教育氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

在實際的教學活動實施過程中，教師要盡量為幼兒營造良好的STEM教育氛圍，結(jié)合幼兒年齡小、認知不全面的特征，尊重幼兒在學習過程中的種種表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造自由、開放的學習環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。比如，在STEM啟發(fā)教育中，教師可在黑白中為幼兒繪畫一個橢圓，然后啟發(fā)并引導幼兒自己發(fā)揮想象力進行繪畫，根據(jù)自己的繪畫思路和想法將這個橢圓補充完整。面對一個常規(guī)的橢圓圖形，大多數(shù)幼兒的思維就是繪畫烏龜?shù)臍?，為了鼓勵幼兒?chuàng)新和創(chuàng)造，教師應(yīng)對幼兒的繪畫思路進行引導，如將不完整的橢圓看作在海里自由航行且結(jié)構(gòu)不完整的一艘潛艇的身軀，以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造意識，對比誰的繪畫更加有創(chuàng)意，并對最終的創(chuàng)新成品給予積極的鼓勵，激發(fā)幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

如上所述，STEM教育視野下我國幼兒園科學教育應(yīng)完善教學過程，促進幼兒積極參與，積極踐行STEM理念，讓幼兒悟精華，參其道。只有尊重幼兒差異，讓幼兒閱讀繪本類書籍，并在實際教學活動中為幼兒營造良好的STEM教育氛圍，才能促使幼兒健康成長，培養(yǎng)其STEM興趣能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1] 陸旭輝.悟精華，參其道，踐行STEM理念的幼兒園科學活動[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：101+89.

[2] 朱雪瑩.完善自主游戲布局，促進幼兒積極參與——STEM教育理念指導下的學前自主游戲策略[J].課程教育研究，2019（18）：160.

[3] 夏夢，于小盼.STEM教育視野下我國幼兒園科學教育的問題與改進[J].現(xiàn)代中小學教育，2019，35（04）：53-56.