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        解析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

        2019-09-10 08:48:42劉曉梅
        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué)動(dòng)手能力解析

        劉曉梅

        摘 ?要:人民群眾的意識(shí)提升以及新課程改革的不斷深入,對(duì)于教育也提出了越來(lái)越多的要求。小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分,可以說(shuō)小學(xué)教育的成敗在一定程度上決定著整個(gè)教育階段的質(zhì)量和水平。在小學(xué)教育當(dāng)中,美術(shù)教育具有著獨(dú)特的地位,對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培育方面有著不可替代的作用,而動(dòng)手能力就是美術(shù)教育當(dāng)中主要進(jìn)行培育的能力。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培育是需要我們?nèi)ミM(jìn)行探討的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué);動(dòng)手能力;策略;解析

        引言:

        新課程改革要求我們對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,而美術(shù)作為一門(mén)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行美育的學(xué)科,就要進(jìn)行更加高效的教學(xué),來(lái)幫助小學(xué)生提升動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì),完成新課程改革對(duì)于我們提出的要求。

        但是在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培育效果并不理想,這就要求我們對(duì)于導(dǎo)致小學(xué)生動(dòng)手能力得不到有效提升的原因進(jìn)行分析,并且提出相應(yīng)的解決策略,提升小學(xué)生的動(dòng)手能力。

        一、小學(xué)生動(dòng)手能力得不到提升的原因

        (一)重視程度不足

        這個(gè)重視程度的不足主要是分為兩個(gè)方面,首先是整個(gè)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育階段沒(méi)有受到足夠的重視,其次是在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,美術(shù)教師對(duì)于動(dòng)手能力的培育沒(méi)有足夠的重視。

        在學(xué)校方面,雖然新課程改革已經(jīng)提出了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,但是在實(shí)際的教育工作當(dāng)中,有很多的學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育以及素質(zhì)教育都不是很重視,自身的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變,相較于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升,更加注重學(xué)生的考試成績(jī),所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于美術(shù)科目的教學(xué)就會(huì)比較忽視。

        在教師方面,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,相較于進(jìn)行動(dòng)手能力的培育,更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)以及美術(shù)技巧的教學(xué),學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,幾乎沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),學(xué)生的動(dòng)手能力也就得不到提升。

        (二)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

        在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中,大部分的教師都是將美術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué),并且將一些美術(shù)的技巧進(jìn)行講解,帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品,但是很少會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,對(duì)于動(dòng)手操作的重要性沒(méi)有進(jìn)行深入、全面的了解。

        (三)小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)動(dòng)手操作的習(xí)慣

        在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生往往只是在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一些動(dòng)手操作,在課下的時(shí)間以及回到家里之后,對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)少之又少,也根本沒(méi)有動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)作品的制作的習(xí)慣,學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的習(xí)慣,得不到相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生的動(dòng)手能力也就得不到提升。

        二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略

        (一)提升重視程度

        在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,無(wú)論是學(xué)校還是教師,對(duì)于美術(shù)的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)加以重視。在學(xué)校方面,要積極地轉(zhuǎn)變自己的教育觀(guān)念,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培育,對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要作用有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí),并且積極進(jìn)行開(kāi)展,使學(xué)生有更多的接受美術(shù)教育的機(jī)會(huì),美術(shù)教學(xué)的進(jìn)度也能夠得到保障。

        在教師方面,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培育,在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)技巧的教學(xué)之外,也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)作品的制作。

        (二)多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作

        在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師一定要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培育,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行動(dòng)手操作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多多進(jìn)行一些美術(shù)作品的制作,并且舉辦一些美術(shù)作品的展覽,讓學(xué)生的美術(shù)作品能夠有更多的機(jī)會(huì)被欣賞,學(xué)生也能夠更加有動(dòng)力進(jìn)行美術(shù)作品的制作,并且通過(guò)美術(shù)作品的展覽選出一些優(yōu)秀的美術(shù)作品,對(duì)于這些美術(shù)作品的作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的制作,提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

        還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行模仿,在進(jìn)行模仿的過(guò)程中,不僅學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠有所提升,學(xué)生的美術(shù)技巧也能夠進(jìn)行成長(zhǎng),并且對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)的體會(huì)也會(huì)更加深入,促進(jìn)整個(gè)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的習(xí)慣

        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力提升的過(guò)程中,最為重要的就是讓學(xué)生有一個(gè)進(jìn)行動(dòng)手操作的習(xí)慣,這樣長(zhǎng)此以往,學(xué)生的動(dòng)手操作能力自然就能夠得到提升。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,可以給學(xué)生布置一些需要進(jìn)行動(dòng)手操作的作業(yè),學(xué)生在每天在完成作業(yè)的過(guò)程中,就是一種對(duì)于動(dòng)手操作能力的提升。

        教師還可以積極地和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)每天抽出一些時(shí)間,來(lái)陪伴著學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的制作,在這個(gè)過(guò)程中既增進(jìn)了親子間的關(guān)系,長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力也能夠進(jìn)行有效的提升。

        結(jié)束語(yǔ):

        在小學(xué)教育階段,美術(shù)教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)部分,通過(guò)美術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)一定要加以重視,多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)作品的制作,并且對(duì)于優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行模仿,還可以對(duì)學(xué)生布置一些動(dòng)手操作的美術(shù)作業(yè),讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一起進(jìn)行美術(shù)作品的制作,長(zhǎng)此以往來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龔婷婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析[J].美術(shù)教育研究,2016,20:147.

        [2]陳曌今.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].亞太教育,2019,06:51.

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