鄭惠玲

摘 要：隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進，“核心素養(yǎng)”這一概念被正式提出并逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心教育目標(biāo)。而對于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育能夠為學(xué)生今后的成長發(fā)展以及社會適應(yīng)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培育

在教育現(xiàn)代化進程不斷深入推進，社會經(jīng)濟與科技建設(shè)越發(fā)繁榮的現(xiàn)代社會中，國家教育部門對于學(xué)生個人能力的發(fā)展也提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是發(fā)展學(xué)生的理性思維、提升學(xué)生的邏輯分析能力、強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、促使學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的思考體系。而這些能力能夠為學(xué)生今后的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展帶來強有力的保證。

一、核心素養(yǎng)培育的價值

1. 提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

核心素養(yǎng)的合理滲透能夠幫助學(xué)生更好地進行思維的發(fā)散以及提升學(xué)生的逆向思考能力。對于同一類題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角來進行分析與總結(jié)，這對于提升學(xué)生的邏輯思維能力以及實踐技能同樣具有有力的促進作用。

2. 提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為沉悶枯燥，無法有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而核心素養(yǎng)理念的引入使得教師能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，從而依據(jù)學(xué)生的興趣喜好以及個人能力的發(fā)展需求來進行教學(xué)策略的制定。

3. 提升教學(xué)成效

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有效激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生以積極的心理狀態(tài)參與進教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并跟隨著教師的教學(xué)步調(diào)來一步步地進行深入思考，最終從教學(xué)內(nèi)容中汲取豐富的數(shù)學(xué)知識。這對于課堂成效的提升有著非常關(guān)鍵的意義。

二、核心素養(yǎng)培育的具體策略

1. 成立合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的模式是當(dāng)今世界上的許多先進國家都在采用的一種科學(xué)性的教學(xué)手段，它能夠通過教學(xué)因素之間的動態(tài)互動來有效提升課程教學(xué)成效。每一位學(xué)生都是不同的個體，并且會因為家庭教育、成長環(huán)境、個性喜好等等因素的不同而呈現(xiàn)出差異化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求來將學(xué)生劃分為多個不同的學(xué)習(xí)小組，并為每一小組制定合理的學(xué)習(xí)計劃。

小組合作學(xué)習(xí)能夠通過學(xué)生之間的互動交流來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。例如針對同一道綜合運算題目，有些學(xué)生對加法與減法較為敏感，而有些學(xué)生則對乘除法較為敏感，那么學(xué)生彼此之間就能夠進行有效合作，以在教師所規(guī)定的時間范圍內(nèi)獲得正確的運算答案。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還使得學(xué)生自身舒緩了學(xué)習(xí)壓力，增強了自信，并在潛移默化中提升了自己團結(jié)協(xié)作的能力。

2. 設(shè)置合理的問題情境

高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個師生、生生之間彼此交互，和諧溝通的課堂。而合理的問題情境的設(shè)置能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，強化學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)水平來進行科學(xué)的問題情境的設(shè)置。

比如題目：“計算1+2+3+4+5+6+……+19+20的結(jié)果”，既可以采用傳統(tǒng)的將數(shù)字一一相加的“死辦法”來進行解答，還能夠采取更加方便快捷的方式得出正確答案。教師需要鼓勵學(xué)生自主探究，觀察數(shù)字的特征，找出最為便捷的解題方式，即將首尾數(shù)字一一相加再進行列項計算即可。同一道數(shù)學(xué)題目雖然答案不會改變，但獲取答案的路徑卻各不相同。數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考數(shù)學(xué)問題，并獨立應(yīng)用不同的解題技巧，以有效強化學(xué)生的自主意識，提升學(xué)生的實際運用技能。

3. 有效應(yīng)用多媒體手段

信息技術(shù)手段的有效運用能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)概念以更為直觀的方式展現(xiàn)出來，從而有利于小學(xué)生的認(rèn)知、理解以及記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段的引入來增強課堂教學(xué)效果。但需要注意的是，多媒體教學(xué)不能本末倒置，偏離預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

比如在進行《三角形》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，教師可以通過多媒體課件來給學(xué)生展示一些具有三角形特征的圖片，如旗幟、金字塔、斜拉橋等等。然后，教師可以讓學(xué)生闡述生活中常見的三角形物體，如交通標(biāo)示、切塊的西瓜、衣架等等。在有效吸引學(xué)生的關(guān)注之后，教師就可以順利引入本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容——三角形的特質(zhì)。

多媒體課件能夠通過多種感官的刺激來全方位地調(diào)動起學(xué)生的情緒，并促使學(xué)生獲得身臨其境的情感體驗。數(shù)學(xué)教師需要利用適當(dāng)?shù)臅r機來進行教學(xué)內(nèi)容的引入，從而有效激發(fā)出學(xué)生課堂參與的熱情，充分提升學(xué)生的主觀能動性與獨立思考的意識，以順利推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

三、結(jié)語

總而言之，合理的核心素養(yǎng)理念的滲透能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維、拓展學(xué)生的思考空間、激發(fā)出學(xué)生的求知欲望、鍛煉學(xué)生的實踐技能以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視核心素養(yǎng)在教育改革過程中的重要作用，從而構(gòu)建起更加高效高質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻

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