肖文雄

摘 要：后進(jìn)生是我國教育行業(yè)中普遍存在的一個(gè)群體，而進(jìn)入新時(shí)代以來，隨著教育體制的改革和教學(xué)理念的更新，后進(jìn)生的數(shù)量雖然有所下降，但是在班級(jí)中仍然存在。對于后進(jìn)生出現(xiàn)的原因以及激勵(lì)后進(jìn)生加快進(jìn)步速度成為了國內(nèi)教育界諸多學(xué)者研究的重點(diǎn)問題之一。在本文中，筆者將以其昌中學(xué)為例，對學(xué)校中存在的后進(jìn)生以及促進(jìn)后進(jìn)生的提高方法展開探究。

一、后進(jìn)生出現(xiàn)的原因

提起后進(jìn)生這個(gè)概念，大多數(shù)教育工作者想到的就是學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生。但是筆者認(rèn)為這是片面的說法，因?yàn)楹筮M(jìn)生泛指的是一個(gè)學(xué)生群體，關(guān)于后進(jìn)生的劃分也是有多種方式的，所以導(dǎo)致部分學(xué)生成為后進(jìn)生的原因也是具有多樣性的。我們首先來看后進(jìn)生的分類，后進(jìn)生可以分為三類：學(xué)習(xí)后進(jìn)生、思想后進(jìn)生以及學(xué)習(xí)和思想均有待提高的后進(jìn)生。學(xué)習(xí)后進(jìn)生一般指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受到個(gè)人因素和社會(huì)環(huán)境的制約，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)處于落后水平。思想后進(jìn)生指的是學(xué)生受個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)和社會(huì)周邊環(huán)境影響，出現(xiàn)了違背校規(guī)校紀(jì)等不良現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成績和思想品德均有待提高的后進(jìn)生主要表現(xiàn)為其學(xué)習(xí)成績差，思想覺悟有待提高且沒有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和進(jìn)取意識(shí)，這就是后進(jìn)生的分類情況。而導(dǎo)致后進(jìn)生出現(xiàn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生擁有很強(qiáng)的叛逆心理。由于中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期階段，對外界事物都是懵懵懂懂，心態(tài)發(fā)育進(jìn)入到一個(gè)過渡時(shí)期，所以致使學(xué)生在該階段擁有很強(qiáng)的叛逆意識(shí)和抵觸情緒。以我校為例，我校的后進(jìn)生大部分都有較強(qiáng)的抗拒意識(shí)和抵觸情緒，對班主任和教師的管教執(zhí)行能力差，甚至有很強(qiáng)的抗拒意識(shí)。

第二，學(xué)生的處事態(tài)度自由散漫。由于一些學(xué)生是單親家庭，所以這些學(xué)生缺乏嚴(yán)格的家庭教育，從而導(dǎo)致了他們逐漸形成了自由散漫的處事態(tài)度，沒有形成很強(qiáng)的紀(jì)律性和組織性。比如以我校為例，那些處于單親家庭的學(xué)生缺乏足夠的自律意識(shí)和自律能力，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)遲到和早退的現(xiàn)象，而對于教師開展的教學(xué)課程則是懷抱著興趣學(xué)習(xí)的方法——即感興趣的課程聽一聽，不感興趣的課程就會(huì)逃課。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力十分薄弱。隨著國家各項(xiàng)政策的開展與落實(shí)，許多家庭中只有一個(gè)孩子。這在某種程度上會(huì)導(dǎo)致家長過分溺愛孩子，孩子自己需要做的任何事情，家長都要代行。在長時(shí)間的溺愛環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志能力十分薄弱。譬如以我校為例，在我校的后進(jìn)生群體中，有相當(dāng)一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績和思想道德修養(yǎng)之所以落后于他人，就是因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，父母長期溺愛孩子所致。

二、促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的措施

后進(jìn)生的存在不利于教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也不利于學(xué)生本身科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的提高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取相關(guān)措施促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的提高和思想道德水平的發(fā)展。具體而言，教師可以參考以下方面：第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)。尺有所短，寸有所長。即便是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，其身上必然存在著值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。作為任課教師，要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)以此激勵(lì)后進(jìn)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力與他人看齊。以我校為例，在我校某班中有一位學(xué)習(xí)成績不理想的后進(jìn)生，這名學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不理想，但是其遵守校規(guī)校紀(jì)并且參與學(xué)校組織的課外活動(dòng)非常積極。作為教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并加以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而幫助該名學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提升自己的學(xué)習(xí)能力。第二，教師要善于用心中的教育溫暖感化后進(jìn)生。教育的過程是一個(gè)教授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，后進(jìn)生之所以出現(xiàn)也是有原因的。此時(shí)作為教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生存在的問題，并且用自己心中的溫暖去感化學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。比如在我校中，某班的一位學(xué)生由于父母離異，常年缺少母愛導(dǎo)致其性格孤僻，學(xué)習(xí)成績落后。作為教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)和該名學(xué)生的溝通，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，用自己的師德與愛心感化這名學(xué)生，讓他感受到教師和同學(xué)的關(guān)愛，最終擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取。第三，教師要用自己的耐心去教育后進(jìn)生。導(dǎo)致后進(jìn)生出現(xiàn)的原因是很復(fù)雜的，而這些因素最后進(jìn)生的影響也是十分巨大的，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化往往需要一定的時(shí)間，甚至在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情況，此時(shí)作為教師應(yīng)當(dāng)保持教學(xué)耐心，嘗試著去理解學(xué)生而不是埋怨學(xué)生。比如在我校的某班級(jí)中，一名學(xué)生由于家長的過分溺愛而缺乏相應(yīng)的自立能力和自律能力，教師在教育該名學(xué)生的過程中，該名學(xué)生也出現(xiàn)了多次反復(fù)，但是教師并未喪失信心，而是繼續(xù)選擇耐心教導(dǎo)最終提高了該名學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力水平。

綜上所述，筆者認(rèn)為后進(jìn)生也是班級(jí)中的一份子，認(rèn)真分析這些學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，并通過相關(guān)措施促進(jìn)這些學(xué)生積極進(jìn)步是每一位任課教師的應(yīng)盡職責(zé)。

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