王亞靜

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，通感在讓學(xué)生綜合、立體的體驗(yàn)音樂(lè)，幫助學(xué)生感悟、理解和詮釋音樂(lè)作品的思想感情，促使學(xué)生心理和精神在音樂(lè)中得到美的享受等方面有著積極的作用。

一、音樂(lè)教學(xué)中的通感

通感，也稱聯(lián)覺(jué)，是指各種感覺(jué)的相互滲透、相互轉(zhuǎn)化和交融。音樂(lè)教學(xué)中的通感開端是感覺(jué)，聯(lián)想發(fā)揮的是橋梁的功效，情感被看成是動(dòng)力，審美領(lǐng)悟是最終目的。有以下特征：其一，音樂(lè)通感是伴隨聽覺(jué)產(chǎn)生的直接、自主的體驗(yàn);其二，它涉及兩種感覺(jué)的聯(lián)動(dòng)，而聽覺(jué)必在其中;其三，多感官聯(lián)動(dòng)是有所側(cè)重的，但皆指向音樂(lè)美感的體驗(yàn);其四，各感官、感覺(jué)之間關(guān)聯(lián)需要具有生理基礎(chǔ)以及心理基礎(chǔ);其五，音樂(lè)通感體驗(yàn)帶有層次性的特征，對(duì)音樂(lè)有著的整體感知的作用。

音樂(lè)美的形象、美的意境、美的情感都是以抽象的形式存在、隱藏著的。要感知它們，僅僅靠眼睛和大腦是不夠的，需要調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用通感可喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美妙感覺(jué)。例如學(xué)生在欣賞舒緩柔和的音樂(lè)時(shí)，會(huì)“看到”到清晨的第一縷陽(yáng)光;會(huì)“聞到”花兒的芬芳與小草的清香;會(huì)“感到”微風(fēng)輕輕吹拂臉龐，這些心理現(xiàn)象就是聽覺(jué)和視覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)的通感。通感會(huì)帶給欣賞者具體聲響之外的審美意蘊(yùn)，其產(chǎn)生的審美感知意味悠長(zhǎng)、情感濃郁，猶如一把無(wú)形的鑰匙，帶領(lǐng)學(xué)生開啟通往音樂(lè)殿堂的大門。

二、旨在培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)的通感策略

在教學(xué)中，打通多個(gè)感官，采用靈活通融的教學(xué)手法，可以激活學(xué)生的審美感官，獲得立體的審美感悟，構(gòu)建完整的審美體驗(yàn)。下面，筆者以《森林與小鳥》一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谝魳?lè)欣賞教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的音樂(lè)潛能，提升學(xué)生的審美感知能力，使其達(dá)成心智和諧發(fā)展。

（一）運(yùn)用圖譜：音畫交融，激活學(xué)生審美感知

圖譜，就是音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖，即將抽象的音樂(lè)用形象化的通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了的圖畫、符號(hào)的方式表現(xiàn)出來(lái)。圖譜有著具體、形象、富有趣味的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生較好地理解音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)、情緒變化及曲式結(jié)構(gòu)，從而引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象，激活學(xué)生的音樂(lè)審美感知。

1.運(yùn)用圖譜感知節(jié)奏特點(diǎn)

圖譜對(duì)節(jié)奏的呈現(xiàn)是尤為明顯的。如在引導(dǎo)學(xué)生感受主題二和主題三節(jié)奏特點(diǎn)時(shí)，筆者通過(guò)對(duì)主題二點(diǎn)點(diǎn)數(shù)量、距離、高度的分析及主題三線條長(zhǎng)度的對(duì)比，形象直觀地展示兩個(gè)主題的節(jié)奏特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地感知音樂(lè)要素，使學(xué)生積極、主動(dòng)、饒有興趣的鑒賞音樂(lè)。

2.運(yùn)用圖譜感知情緒變化

在聆聽過(guò)程中，感受音樂(lè)情緒變化也可以借助圖譜的方式來(lái)進(jìn)行。如在聆聽主題四時(shí)，筆者通過(guò)波浪線的繪制，讓主題音樂(lè)的特質(zhì)得到生動(dòng)形象的展示，使學(xué)生直觀地看到豐富的意境畫面，體會(huì)音樂(lè)開心、愉悅的情緒及作品內(nèi)在的形象。

3.運(yùn)用圖譜感知曲式結(jié)構(gòu)

運(yùn)用圖譜可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行瀏覽性感知，幫助學(xué)生整體把握音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)。

圖譜將整首樂(lè)曲變得形象，突顯出了樂(lè)曲的四個(gè)主題，主題旋律變得具體，讓音樂(lè)能被“看見(jiàn)”。通過(guò)線條、色塊、符號(hào)和形狀來(lái)“繪畫音樂(lè)”，讓抽象的聽覺(jué)藝術(shù)得以以圖畫的形式呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。在有規(guī)律變化的點(diǎn)與線之間，學(xué)生們直觀地發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中節(jié)奏的特點(diǎn)、情緒的變化和曲式結(jié)構(gòu)的特征，充分激活他們的審美感知能力。

（二）借助律動(dòng)：情隨樂(lè)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生審美感知

音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲說(shuō)：“音樂(lè)教育要聽覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入?！保纱丝梢?jiàn)，用身體的各個(gè)器官來(lái)感受和表現(xiàn)音樂(lè)，讓聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、情感和思維相互聯(lián)系，能幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)更多、更細(xì)膩的感官體驗(yàn)，從而激活音樂(lè)聯(lián)想，積累感性經(jīng)驗(yàn)，豐富審美感知。

1.在律動(dòng)中把握音樂(lè)形象

學(xué)生智力、技能的形成最初借助于外部的動(dòng)作。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師需要激勵(lì)學(xué)生利用肢體語(yǔ)言解析音樂(lè)感知，充分發(fā)揮音樂(lè)聯(lián)想，引領(lǐng)學(xué)生把鑒賞內(nèi)容和自身的肢體演繹緊密關(guān)聯(lián)，以呈現(xiàn)出音樂(lè)作品所表現(xiàn)的形象。如在引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥形象時(shí)筆者通過(guò)聆聽與律動(dòng)的融合，一下子就打開了學(xué)生想象思維的大門，活潑、可愛(ài)的小鳥形象躍然于他們的腦海中，學(xué)生也能更大膽的進(jìn)行表述。

2.在律動(dòng)中表達(dá)音樂(lè)情感

音樂(lè)欣賞一般總是從音樂(lè)所引起的具體感觸開始，在與音樂(lè)形象的接觸中，只有親身參與，產(chǎn)生身臨其境之感，才能使學(xué)生真正成為音樂(lè)審美感知活動(dòng)的主體。主題三舒展、優(yōu)美，音樂(lè)節(jié)拍、旋律中含有明顯的舞蹈韻律，與前兩個(gè)主題形成了鮮明的對(duì)比，是本課讓學(xué)生感受的重點(diǎn)。因此在欣賞主題三時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了舞會(huì)環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在情境中抓住音樂(lè)特點(diǎn)，充滿興趣地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)情感。

通過(guò)聆聽引發(fā)思考，再延伸到表現(xiàn)，律動(dòng)在音樂(lè)、學(xué)生、情感之間架起“過(guò)渡相連”的橋梁，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的融合，使學(xué)生獲得音樂(lè)情感和音樂(lè)美感的體驗(yàn)。

（三）調(diào)動(dòng)感官：音與意會(huì)，提升學(xué)生審美感知

課堂上，學(xué)生借助通感欣賞音樂(lè)，由聽覺(jué)感官引發(fā)多種感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的溝通與連接，從而形成聽音會(huì)意以及隨意幻形的審美意象。

1.多感官聯(lián)動(dòng)喚起豐富的審美意象

筆者在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，借助語(yǔ)言把抽象的音樂(lè)勾勒成一幅幅靈韻生動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，靜心聆聽，展開無(wú)限的遐想。學(xué)生在通感的作用下經(jīng)過(guò)大腦的推測(cè)、虛構(gòu)，產(chǎn)生聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多感官的聯(lián)動(dòng)、互助、轉(zhuǎn)化，感受到光、影和動(dòng)感，與音樂(lè)心悅交融，沉浸于音樂(lè)所表達(dá)的美妙意境之中。教師適時(shí)鼓勵(lì)、幫助學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的審美感受，讓學(xué)生更好地把握具體鮮明的音樂(lè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

2.多感官聯(lián)動(dòng)構(gòu)建完整的審美體驗(yàn)

音樂(lè)的魅力在于通過(guò)多感官體驗(yàn)與感染的審美熏陶，潛移默化地滋潤(rùn)心靈、潤(rùn)澤生命。因此在在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，或把聽覺(jué)轉(zhuǎn)化為其他感覺(jué)，或把其他感覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽覺(jué)，追求感性和理性的和諧統(tǒng)一、“物我交融”“物我兩忘”的狀態(tài)，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟、體味。

多感官聯(lián)動(dòng)，多渠道、立體式學(xué)習(xí)音樂(lè)，追求的是“以美啟真”“以美儲(chǔ)善”的藝術(shù)通感，喚醒的是學(xué)生的自覺(jué)審美意識(shí)，培育的是學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，目的是達(dá)到知、情、意統(tǒng)一，從而美化、塑造學(xué)生的心靈，直抵人的精神領(lǐng)地。