張國強(qiáng)

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高中三年最重要的學(xué)科，也是令很多學(xué)生頭疼的學(xué)科。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中無法融會(huì)貫通和為高考前沒有足夠時(shí)間復(fù)習(xí)而抱怨連連。這就需要教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。高中新課標(biāo)指出，教育要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不僅要豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還要提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。該標(biāo)準(zhǔn)明確指出教育要服務(wù)于學(xué)生，將高中教學(xué)看作是師生共同合作、互相促進(jìn)的過程。無論是從數(shù)學(xué)的學(xué)科特性還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求來看，缺少相互交流、相互理解、相互補(bǔ)充的教學(xué)必然難以達(dá)到真正的教學(xué)目的。因此我們教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方法來為學(xué)生們講解高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性。并且，在新課改的背景之下，我們教師提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何從根本上提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注在教學(xué)的同時(shí)如何促進(jìn)學(xué)生們的全面均衡發(fā)展，由此可見，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性是我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)探討和關(guān)注的重要點(diǎn)。

一、創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活情境，激發(fā)學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的過程，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動(dòng)機(jī)是對所研究材料的興趣”。這也就意味著學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的第一步就是對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們長期以來一直對數(shù)學(xué)產(chǎn)生沉悶、神秘和難以理解的印象。其中一個(gè)原因是他們與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。”通過布魯納和華羅庚的這番話，我們教師應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們在日常生活當(dāng)中的實(shí)際例子，以便于學(xué)生們能夠理解、汲取相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識。例如，在我們教師為學(xué)生們講解“拋物線”的有關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，我們教師就可以列舉出與此相關(guān)的實(shí)際例子，即有一位學(xué)生特別喜歡打籃球，那么他從運(yùn)球到拋出球再到球落在地上的這個(gè)過程就構(gòu)成一條拋物線。由此可見，與我們教師直接為學(xué)生們講解拋物線的理論性相比，通過將理論性知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的例子更能夠激發(fā)學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，教師不斷完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

學(xué)生在上課前也應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作，特別是高中數(shù)學(xué)課，高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)那么簡單，直接套用公式即可。高中數(shù)學(xué)更多是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)方式，以自己的數(shù)學(xué)思維去解決問題。提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在數(shù)學(xué)課堂上很是教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)知識，可以更好更快的將知識嚼碎，牢記在心中。學(xué)生還能通過教師的講解，學(xué)習(xí)到更多的解題思路，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過教師和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在結(jié)束教學(xué)后，教師可以劃分出學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，在下次課上重點(diǎn)講解，讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)。另外，教師也要響應(yīng)時(shí)代的號召，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式。教師在多媒體上進(jìn)行教學(xué)，把傳統(tǒng)的準(zhǔn)備手寫教材改為制作PPT課件。在課堂上展示PPT，減少了教師板書的時(shí)間，也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看不清楚教師板書的問題。而且運(yùn)用多媒體，可以在多媒體上插入一些生動(dòng)有趣的圖片，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、教師通過在教學(xué)課堂中采取互動(dòng)教學(xué)模式來為學(xué)生們講解有關(guān)的知識點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)幾乎為零，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是我們教師始終在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”和“指揮者”的角色。但是，我們教師通過在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中采取互動(dòng)的教學(xué)模式，這就意味著我們教師與學(xué)生們之間的角色定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即我們教師由“領(lǐng)導(dǎo)者”和“指揮者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的“指引者”，那么學(xué)生們就相對應(yīng)地由“被領(lǐng)導(dǎo)者”和“被指揮者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主角，這對于發(fā)揮學(xué)生們的主體作用是具有重要意義的。

四、教師要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高中處于初中和大學(xué)之間，正是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻。《論語》道：“行有余力，則以學(xué)文”。只有在培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的前提下，傳授學(xué)生為人處世的道理后，才能對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課程中要求高中教師在教育教學(xué)中要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不斷改善自身的教學(xué)模式，選擇更適合學(xué)生成長的高中教學(xué)形式和與學(xué)生相處的方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

五、重視教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的過程，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得啟發(fā)，從而在觀察、思考、解答的過程中提高思維水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)感知力。這就要求教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用、總結(jié)、學(xué)習(xí)的螺旋上升過程中形成較為完整的發(fā)展的思維能力。教師要多給學(xué)生補(bǔ)充典型例題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識進(jìn)行分析，提高理論數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考和討論，幫助學(xué)生理清解題思路、完善解題方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整性和思考性。

綜上所述，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不僅僅是一種有效提高教學(xué)效率的方法，還是教學(xué)的最終歸宿。教師擺正學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，是給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、賦予學(xué)生課堂歸屬感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的重要途徑。因此教師在課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，善于啟發(fā)、主動(dòng)引導(dǎo)、樂于表揚(yáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的定位。只有這樣，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能逐步實(shí)現(xiàn)。因此我們教師應(yīng)當(dāng)在以后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中繼續(xù)探討如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。