齊俊 鄒瑞

摘要：在經(jīng)濟全球化的趨勢下，人們對英語課堂的教學模式不斷的進行改革創(chuàng)新，特別是翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的應用，更是顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，成為了一種新型的英語教學模式。本文通過三個方面對翻轉(zhuǎn)課堂模式進行了探析，第一是介紹了大學英語教學的現(xiàn)狀，第二是闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，第三是總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的應用和價值。

關(guān)鍵字：翻轉(zhuǎn)課堂模式、大學英語教學、應用價值

前言：大學英語作為高等教育中的基礎(chǔ)學科，它的教學模式的改革更是受到了廣大學生和老師的關(guān)注，但是現(xiàn)行的大學英語教學中還是存在著許多的問題，阻礙了大學英語的教學。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語中的應用，這些問題得到了有效的解決，教學模式也在不斷的完善。翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，它能夠最大程度的調(diào)動學生的上課積極性，讓學生有興趣學習這么語言，更是使得這門學科更具生活化和現(xiàn)代化。

一、?????? 大學英語的教學現(xiàn)狀

1.??? 課堂氣氛沉悶

大學英語課堂的氣氛直接影響著學習的質(zhì)量，是影響學生學習興趣和動力的主要因素，枯燥乏味的課堂往往讓學生不能很好的投入到學習中，反而還會給學生造成一種無形的壓力，反之，加入課堂中氣氛比較和諧活躍，學生能夠更好的發(fā)揮自己 的創(chuàng)造力和想象力，更好的投入到整個的課堂學習中來。有一個高校對學生的課堂學習進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)將近90%的學生會認為英語課堂太過枯燥無味，很難提起興趣來進行學習。除此之外，老師更是不能了解到學生的一些興趣愛好，除了課堂上簡單的教學交流外，基本上沒有其他的交集，這就使得學生跟老師之間的交流會越來越少，代溝越來越大，所以導致英語課堂更是很難營造出高效的學習氛圍。

2.??? 教學觀念陳舊

應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變更是要求傳統(tǒng)的教學模式必須不斷的創(chuàng)新改革，但是現(xiàn)如今我國的大學英語教學的現(xiàn)狀更是很難實現(xiàn)以學生為主的教學模式，更是不能實現(xiàn)聽說讀寫譯的有效訓練。英語課堂上老師基本上是一個人將整個課堂講完，老師在教學過程中是主導地位，“滿堂灌”和“填鴨式”依然存在。學生在整個的教學過程中仍然屬于別動的地位，并不能有效的學以致用，只會英語語法和詞匯，這就導致了學生的積極性下降。在這樣的教學模式下，老師往往忽略了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學生放在了被動的位置上，在實踐過程中不能很好的將課堂上學的詞匯語法熟練的應用，長此以往下去，學生就不能很好的對課程產(chǎn)生興趣，就會厭倦課程的學習。

二、?????? 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式其實就是將學習的決定權(quán)交給學生，改變傳統(tǒng)模式中老師在教學過程中占主導。在這種教學模式下，學生可以通過各種信息化的資源來收集學習的資料，從而幫助自己的學習，老師在課堂中更少的占用課堂時間，學生有更多的時間進行交流溝通，拉近了學生跟老師之間的距離，真正的讓老師成為了學生的輔助者。同時學生在課后有更多的時間來練習課上學習的知識點，對學習內(nèi)容和計劃有一點的節(jié)奏，自主規(guī)劃自己的學習計劃，以不同的學習風格呈現(xiàn)不同的學習形式。

三、?????? 大學英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用

1.??  藝學生為主，教師為輔

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，大學英語老師的角色定位要發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變，學生應該在課堂上占主導地位，老師應該在課堂上變?yōu)檩o助的角色。因此，教師要調(diào)整自己的整體觀念，不再代表絕對的權(quán)威，必須改變傳統(tǒng)教學模式下學生不平等的地位，樹立全新的認識，學生跟老師之間應該樹立平等，互相尊敬的師生關(guān)系。教師要加強輔助學生的學習，調(diào)整教學方法。大學英語老師作為學生學習的領(lǐng)路人，必須激發(fā)學生的學習潛能，讓學習充分的建立英語基礎(chǔ)和內(nèi)在優(yōu)勢。。

2.??? 強化信息技術(shù)素養(yǎng)，提升師生基礎(chǔ)能力

在如今社會，信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)在學校課堂的運用，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式成為一種可能，在這種信息化的趨勢下，教師和學生都必須具備相對應的信息技術(shù)修養(yǎng)和計算機的運用技術(shù)。在教師方面，必須要懂得怎么制作教學視頻，用簡短 的視頻內(nèi)容來吸引學生的學習興趣，設計出針對性的學習內(nèi)容，讓學生更好的掌握課堂知識;在學生方面，必須具備一些簡單的計算機操作能力，能夠在網(wǎng)絡世界里搜索出自己有用的學習內(nèi)容，完成老師布置的課前作業(yè)。因此，信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂模式提供了可能。

3.??? 培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵主動學習

課前學習很考驗學生的自主學習能力，同樣也關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。教師在課前布置學生的課前訓練，利用信息科技對學習內(nèi)容進行學習，這種翻轉(zhuǎn)課堂模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，使得學習結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，學生的自主學習能力也得到了提高。還有課后的自主學習更是讓學生養(yǎng)成了主動學習的習慣，使得學校教育升華成終身的自我教育選擇。

四、?????? 總結(jié)

由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，以信息技術(shù)相結(jié)合，更加注重學生為主，教師為輔的教學方法，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面更是提高了學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成積極，主動的學習態(tài)度，這種教學模式實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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