祁淑梅

摘? 要：學(xué)校的基本群體是班級，而班主任是班級的核心部分。班主任老師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理健康的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。他組織協(xié)調(diào)各任課教師之間、師生之間、學(xué)生之間、家校之間各種層面的相處關(guān)系，在師生中具有獨(dú)特的威信和人格魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;心理健康

【中圖分類號(hào)】G625.1??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0163-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，校園生活也在不斷地更新發(fā)展，校園問題也是“日新月異”。由于物質(zhì)文化水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生見多識(shí)廣，獲得知識(shí)和能力的渠道也是越來越多，這樣就使得學(xué)生的心理健康也在發(fā)生著翻天覆地的變化。

由于當(dāng)今的社會(huì)正在向高速度，多格局方向突飛猛進(jìn)。面對社會(huì)激烈競爭的壓力，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)、生活人際交往升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)方面存在著來自于學(xué)校家長和社會(huì)多方面的壓力，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和問題影響著他們的健康成長?？v觀小學(xué)生常見的心理問題有以下幾種：

1.與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理問題

與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理問題通常有：學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)業(yè)不良、厭學(xué)等。

（1）學(xué)習(xí)倦怠

由于現(xiàn)在學(xué)生課程設(shè)置多，再加上好多家長為了不讓自己孩子輸在起跑線上，不根據(jù)孩子實(shí)際情況，為孩子報(bào)各種各樣的興趣班和輔導(dǎo)班。為了預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極跟家長溝通，避免孩子貪多嚼不爛;另外應(yīng)該和各科老師商量科學(xué)安排好課程，教師的教法也應(yīng)靈活多變，直觀有趣，講練結(jié)合，講課內(nèi)容當(dāng)堂講授，當(dāng)堂消化，少留作業(yè)。

（2）學(xué)業(yè)不良

有些學(xué)生由于長期學(xué)業(yè)跟不上班級學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完不成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常受到老師的批評，家長的訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生自卑、自暴自棄。

（3）厭學(xué)

更有甚者一些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們或者在課堂上東張西望，魂不守舍，打瞌睡，或者在下面偷著看課外書，玩玩具，有的干脆費(fèi)盡心機(jī)尋找各種借口逃學(xué)。

針對這些情況，班主任不能放棄這些學(xué)生，而是努力的培養(yǎng)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向，努力讓學(xué)生了解到知識(shí)就是力量，當(dāng)今的社會(huì)競爭就是知識(shí)的競爭，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且對于落后的學(xué)生給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.人際關(guān)系失調(diào)問題

人際關(guān)系失調(diào)包括親子關(guān)系緊張，師生關(guān)系緊張，同學(xué)間的矛盾沖突等，也可表現(xiàn)為人際交往困難，缺乏友誼孤獨(dú)等。為了維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生人際交往能力，一是培養(yǎng)中小學(xué)生優(yōu)良人格，二是端正學(xué)生的人際認(rèn)知，三是培養(yǎng)學(xué)生人際交往技能。

以上種種存在于學(xué)生行為不良的心理行為都在警示著我們，小學(xué)生是我們祖國的花朵和未來，急待我們新時(shí)期班主任應(yīng)肩負(fù)起歷史的使命和社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生的心理健康教育納入班級的日常管理工作中。

（1）寓心理健康教育于豐富多彩的活動(dòng)中

作為班主任老師，我們要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的形式，開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人的活動(dòng)，有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)講座，或針對學(xué)生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，增進(jìn)學(xué)生對健康心理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能更好地壯大發(fā)展自己，適應(yīng)未來社會(huì)的需要，做一個(gè)有利于國家和人民的棟梁之才。

（2）堅(jiān)持個(gè)別談心和輔導(dǎo)

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，達(dá)到解除或者減輕他們心理障礙的目的。對有的學(xué)生心理問題的解決要有一個(gè)過程，甚至是比較緩慢的過程，這時(shí)需要班主任要善于等待，通過潛移默化的方式、堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào)，正所謂“靜待花開”。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

（3）與家長保持聯(lián)系與溝通

家校密切合作教育一向是班主任工作不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)，所以班主任還要一如既往地繼續(xù)發(fā)揮家長的教育力量，與家長齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。家長既要關(guān)心子女的身體健康，更要重視孩子的心理健康，讓他們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心得到健康地發(fā)展。

總之，對學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李百珍主編.中小學(xué)生心理健康教育[M].北京：科學(xué)普及出版社，2002

[2]朱小蔓主編.中小學(xué)德育專題[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002（01）