金兆榮

摘? 要：現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學中要求數(shù)學任課教師應用啟發(fā)式的方式進行教學，而課堂提問即為啟發(fā)式教學的主要方式之一。小學的數(shù)學課堂以提問為主，因此數(shù)學教師需要重視有效的提問。農村數(shù)學教師的課堂提問，需要精心準備，需要積極的引導學生的數(shù)學思維，優(yōu)化數(shù)學課堂提問，重視提問技巧，有助于提升農村小學數(shù)學的課堂質量。

關鍵詞：數(shù)學;提問;有效性;策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0079-01

農村的小學數(shù)學課堂中，只是注重傳統(tǒng)式的教師提問方式，農村學生需要依順教師的主要思路去思考，失去自己獨立思考的空間，因此無法培養(yǎng)學生的主動學習的積極性。數(shù)學任課教師需要注重引導學生正確提問，有助于提升學生的學習成績。

1.數(shù)學課堂提問的設計策略

小學課堂教學需要提前備課，在整個備課階段教師應該將重點內容放在課堂提問之中，能夠促使課堂教學目標的實現(xiàn)，但同時課堂提問的預設需要滿足以下幾個要求：首先，教師設計出的提問目的需明確。農村小學課堂教學需以引入、展開以及總結一系列的過程為主，每個時期的任務與目標并不一致。在引入階段主要的目的是為學生創(chuàng)建學習情境，明確重點的學習任務，使學生能夠對新知識產生學習欲望。對于展開階段則以引導學生探究數(shù)學新知識為主，使學生在學習過程中產生數(shù)學經(jīng)驗。對于總結階段，農村小學數(shù)學教師需要幫助學生樹立數(shù)學知識，在頭腦中產生數(shù)學知識的架構，提高學生的數(shù)學思維方式?？傊?，數(shù)學教師在提問時需要依據(jù)教學內容的目標，將自己提出的問題加以明確化，只有提出的問題有針對性，才能使學生真正掌握所學的新知識。但是現(xiàn)階段農村小學數(shù)學課堂提問的隨意性比較大，使數(shù)學課堂教學的效率偏低。多數(shù)教師的隨意性提問使教學偏離了教學目標，學生不清楚具體的學習方向，造成課堂時間的浪費，基于此，數(shù)學教師有必要明確所提問題的目標。其次，數(shù)學教師所提問題需要適當。由于小學生的理解與接受能力有限，因此數(shù)學任課教師的提問難度需要適當，提出的問題數(shù)量也要適度。所提問題是否恰當直接影響學生課堂學習的參與度，同時影響學生對于數(shù)學思維深度的形成，更關系課堂的實際效率，正因如此，小學數(shù)學教師更需要以數(shù)學教學內容相結合，有助于提升學生的數(shù)學能力。最后，在實際的教學過程中生成問題，課堂提問需要預設，同時也需要教師能夠依據(jù)實際的課堂調整課堂提問，有助于學生對于數(shù)學問題更深入的思考，并能夠在學習的過程中提出、分析、解決問題，為此數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生的敢問能力。

2.數(shù)學課堂提問的理答策略

實際上教學的實質是師生之間的對話與交流，師生之間通過互動交流，才能使學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極完善自己對于數(shù)學知識的認知，逐漸積累數(shù)學學習經(jīng)驗。因此農村小學數(shù)學教師應該為學生創(chuàng)建輕松愉悅的理答氛圍，使學生能夠積極踴躍的表達自己對于所學知識的觀點看法。為實現(xiàn)這一目標，數(shù)學教師應該認真傾聽學生的意見，對于好的看法，應該及時的給予肯定贊賞，對于建議不成熟不完善的學生給予厚望。對于積極提出建議的學生給予再次回答的機會，對于提出建議不正確的學生給予寬容對待。教師的教學方式需要做好機動靈活，及時正確的對學生給予評價，多利用鼓勵性的評價，杜絕出現(xiàn)評判性或消極性的教學評價。簡單來說，農村小學數(shù)學任課教師需要在理答的過程中為學生營造適合其積極發(fā)言的氣氛，讓班級內的所有學生都能夠積極踴躍的思考教師提出的問題，并做出回答，參與到課堂的教學討論之中。

3.數(shù)學課堂提問的實施策略

教師在提出問題前需要對所提問題加以設計，同時需要注重所提問題的實施策略。首先，為小學生創(chuàng)設較好的問題情境。數(shù)學問題情境的創(chuàng)設需要穩(wěn)抓數(shù)學的教學重點，數(shù)學教學內容與學生之間營造出一種不協(xié)調，引發(fā)學生對于數(shù)學的一種思考，充分調動學生對于數(shù)學的學習興趣，同時能夠對數(shù)學問題積極思考。關于數(shù)學問題情境的創(chuàng)設方式有很多種，可以通過活動情境、故事情境等多種方式。但是值得注意的是，有效的問題情境創(chuàng)設需要滿足以下幾方面，一是，節(jié)省課堂時間，提升數(shù)學教學效率，其二，緊抓數(shù)學基本內容，突出教學的本質，其三，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成發(fā)散性思維。其次，尋找適當?shù)奶釂枡C會。課堂的提問時間點一般以兩方面為主，其一，依據(jù)學生對于新知識的心理狀態(tài);二是，依據(jù)數(shù)學教師的授課施教，與教學相吻合進行提問。

4.數(shù)學課堂提問的語言策略

農村小學數(shù)學教師在進行數(shù)學問題設計時，應把學生的實際情況放在首位上，問題設計的難易程度應該處于學生努努力就能夠明白的難易度上，同時要注意數(shù)學語言的簡潔、嚴謹，課堂提問語言屬于一門藝術，需要根據(jù)學生實際的課堂學習效率，進行課堂提問的語言組織，真正的激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，主要提問的方式，使學生對于數(shù)學知識的學習有信心，有助于提升農村數(shù)學課堂的實際效果，提高學生的數(shù)學成績。

總之，數(shù)學教師應該在自己的工作實踐中結合自己的經(jīng)驗，優(yōu)化數(shù)學課堂提問，重視提問技巧，有助于提升農村小學數(shù)學的課堂質量。

參考文獻

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