朱書娟

摘要：政治課程是學(xué)生僅在初中階段才接觸的課程，因此，教師在課堂教學(xué)中有必要通過一定的教學(xué)方法整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生取得更好的發(fā)展。案例教學(xué)法就是其中一種，案例教學(xué)法立足于現(xiàn)有學(xué)科體系，由教師選取與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)案例，實現(xiàn)理論知識的形象化、情景化演繹，更好的提升教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：初中政治;案例教學(xué)法

引言：

新一輪教學(xué)改革的實施對于初中政治教學(xué)提出了全新的要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革的潮流下積極轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)理念，真正尊重、歸還學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考與探究能力，加強(qiáng)師生雙向交流互動，借助教學(xué)形式的靈活性、教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富性進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。對于初中政治課程，學(xué)生在初中階段就接觸到課程內(nèi)容，所以學(xué)生在政治課程中意識比較弱或?qū)δ承└拍钚允挛锊皇煜?。因此，教師需要通過一些簡單直接的方法可以讓學(xué)生感受自己的感受，案例教學(xué)就是一個很好的例子。

1案例教學(xué)法概述

1.1 案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法，顧名思義便是指在教學(xué)中引入多種案例，要求教師轉(zhuǎn)變以往局限于單向知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者、激勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到討論的過程中，使學(xué)生的主體性地位得到全面發(fā)揮。其中案例教學(xué)法的應(yīng)用需要預(yù)設(shè)基本的案例前提條件，學(xué)生圍繞此案例前提展開討論、思考，在探討與研究的過程中掌握案例所傳遞出的政治原理與知識點，以此提高學(xué)生的理論知識的掌握水平與實際應(yīng)用能力。

1.2 案例教學(xué)法的原則

從基本原則角度進(jìn)行分析，首先需要強(qiáng)化案例的指導(dǎo)性原則，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀;其次需要注重案例的時效性原則，密切結(jié)合政治與社會熱點問題進(jìn)行探討，例如在學(xué)習(xí)“國策經(jīng)緯”這一單元時引入黨的十九大報告作為案例;最后需要堅持針對性原則，選取的案例務(wù)必要與教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行密切聯(lián)系，更好的加深學(xué)生對于政治知識的掌握能力[1]。

2案例教學(xué)法具體應(yīng)用

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精選恰當(dāng)案例

在政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法需要注重案例選取的針對性與切合性，教師需要真正立足于學(xué)生的興趣愛好、思維模式進(jìn)行教學(xué)案例的選擇，既要保證選取的案例與教學(xué)內(nèi)容相貼合，能夠發(fā)揮教學(xué)輔助作用，也要確保所選取的案例具有較強(qiáng)的趣味性與吸引力，能夠真正激發(fā)學(xué)生的了解欲望與思考能力，這樣才能夠更好的提高案例教學(xué)的有效性。

以“偶像與自我”一課為例，初中階段學(xué)生尚未形成完備的自我認(rèn)識能力與獨立思考能力，他們更加傾向于借助偶像崇拜彰顯出其獨立自主的人格追求，由此產(chǎn)生盲目追星、過度迷戀偶像等問題，對其學(xué)業(yè)與日常生活造成了不利影響。在此教師可以引入馬爾克斯與海明威的故事作為教學(xué)案例，馬爾克斯一直以來都將“文學(xué)硬漢”海明威視為自己的偶像，在一次兩人偶然相遇的過程中，海明威對當(dāng)時素不相識的馬爾克斯示以點頭與親切的問好，偶像的力量激勵馬爾克斯發(fā)憤圖強(qiáng)、潛心創(chuàng)作，最終著成拉美魔幻巨著《百年孤獨》[2]。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確馬爾克斯對海明威的崇拜是建立在海明威文學(xué)成就與人格品質(zhì)的基礎(chǔ)之上的，這種理性崇拜對其產(chǎn)生了正面作用，成為引導(dǎo)馬爾克斯正確審視自身潛能并為之奮斗的動力，以此更好的引導(dǎo)學(xué)生對于偶像、自我之間的概念進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的偶像崇拜態(tài)度與自我人格意識。

2.2把握教學(xué)契機(jī)適時引入案例

案例教學(xué)法應(yīng)用的目標(biāo)是借助實例深化學(xué)生對于理論知識的理解與記憶，因此教師需要注意把控教學(xué)案例引入的時機(jī)，真正從學(xué)生的困惑與思維盲區(qū)進(jìn)行案例切入，借助通俗、形象的實例進(jìn)一步加深學(xué)生對于理論知識、概念的理解。以“少年的權(quán)利”一課為例，教師倘若僅利用話語解讀《未成年人保護(hù)法》中針對未成年人權(quán)利的規(guī)定，難以確保學(xué)生能夠?qū)Α皺?quán)利”的概念有透徹的理解，因此教師可以在此引入2018年較為轟動的“湯蘭蘭案”這一案例，結(jié)合社會熱點問題引導(dǎo)學(xué)生明確樹立自我保護(hù)意識，也能夠針對初中階段學(xué)生在處理青春期生理發(fā)育、心理變化問題時予以間接的指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用法律武器維護(hù)身心健康與合法權(quán)益，實現(xiàn)健康成長的目標(biāo)[3]。

2.3 依托案例深化學(xué)生思辨能力

初中政治教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀與價值觀，在進(jìn)行政治學(xué)原理、知識教學(xué)時并非僅僅局限于理論層面，更注重考察學(xué)生能否利用所學(xué)知識規(guī)范自身言行，培養(yǎng)學(xué)生形成成熟的探究能力與思考能力。以“關(guān)注弱勢群體”一課為例，學(xué)生通過大體學(xué)習(xí)都能夠明確弱勢群體是需要被社會各界關(guān)注的這一概念認(rèn)知，但卻對弱勢群體的概念缺乏明確的定位，只籠統(tǒng)的將老人、殘疾人等人群劃歸在此類群體內(nèi)部。在此教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一部名為《曙光》的微電影片段，并以“具備勞動能力的張師傅屬于弱勢群體嗎”為題開展辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生分別立足于不同視角，針對弱勢群體的概念進(jìn)行辨析、探討，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀念，通過自身行動在日常生活中為弱勢群體提供力所能及的幫助，進(jìn)一步提高教學(xué)成效[4]。

3結(jié)論

總而言之，案例教學(xué)法的應(yīng)用真正響應(yīng)了教學(xué)改革的目標(biāo)與要求，著力就現(xiàn)有教學(xué)體系與教材內(nèi)容進(jìn)行整改與創(chuàng)新，使有限教學(xué)資源得到了極大的豐富與更新，加深了政治知識與現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)聯(lián)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于政治理論、觀點與內(nèi)容的思辨能力和探究能力，從而更好的達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)。但是，具體的實施形式和策略要求教師從實際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)的教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過三者之間的不斷整合和調(diào)整，使之成為最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例教學(xué)，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗和收獲，并在初中政治課堂中實現(xiàn)有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠文，劉勤.時政教育在小組合作學(xué)習(xí)中的運用初探[J].科教導(dǎo)刊，2011，35：70-71.

[2]莫廣劍.淺談“故事教學(xué)”在中學(xué)思想政治教學(xué)中的運用[J].科教導(dǎo)刊：電子刊，2015，6：40.

[3]張朝志.淺議案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（11）.

[4]孫紅霞.案例教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014（a4）：132-132.