盧金棟

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師在實(shí)際的作文教學(xué)之中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文習(xí)作的創(chuàng)作，也要讓學(xué)生在作文之中有話可說(shuō)，生動(dòng)表達(dá)，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作水平。本文將針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課程，探究如何提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);提高

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作之中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作不是無(wú)話可說(shuō)，就是在作文之中記流水賬，作文的構(gòu)思與技巧都是非常缺乏的。作文能力的高低不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，良好的作文能力可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)溝通，善于表達(dá)自我的觀點(diǎn)。

一、重視日常的寫(xiě)作積累

學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)的作文之中，已經(jīng)不能夠局限于之前的隨筆或者是敘事，現(xiàn)代語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文提出的要求是，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的作文素材，在作文之中體現(xiàn)出自身的觀點(diǎn)，作文結(jié)構(gòu)合理，邏輯清晰，能夠運(yùn)用一些優(yōu)美的詞句等等。針對(duì)這樣的要求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作文提高，首先從學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)做起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)好詞、好句、好段的積累，能夠引導(dǎo)學(xué)生在作文之中合理使用，提高作文的可讀性，也能夠讓學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)知道寫(xiě)一些有質(zhì)量的詞匯。

俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生讀的書(shū)多了，腦中存儲(chǔ)的信息增多，就會(huì)在不經(jīng)意間進(jìn)行應(yīng)用。教師可以先讓學(xué)生從一些優(yōu)美的詞句入手積累，例如“刨根問(wèn)底、廢寢忘食、手不釋卷、如饑似渴、持之以恒、一絲不茍、津津有味、掩卷沉思、神情專注”等，并讓學(xué)生利用這些詞語(yǔ)造句，“我們做什么事情都應(yīng)當(dāng)持之以恒。”其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多背一背優(yōu)美的句子，并進(jìn)行一定的仿寫(xiě)，“太陽(yáng)升起時(shí)，霜花就神奇地出現(xiàn)在了我的眼前。松柏上的霜花，厚厚的、重重的;再看柳樹(shù)上的霜花，細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的;路邊的灌木叢上聚滿了亮閃閃、蓬松松、毛茸茸的霜花，好似一只巨大的北極熊突然穿越到了我身邊?！?/p>

二、善于觀察現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生經(jīng)過(guò)積累之后的素材是取材于他人的，然而作文的真正意義是要讓學(xué)生以自身為基礎(chǔ)，通過(guò)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、故事、閱歷、情感體驗(yàn)等等，引導(dǎo)學(xué)生將這些認(rèn)知轉(zhuǎn)化為文字，用讓人覺(jué)得優(yōu)美的詞句展示出來(lái)，因此，學(xué)生只積累素材是不夠的。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，教師還要讓學(xué)生多多投身于生活，在生活之中多多感悟、多多體驗(yàn)，用生活之中的事件與人物進(jìn)行作文創(chuàng)作。正如許多著名作品中所反映的，很多作家寫(xiě)出好的作品，一個(gè)重要原因就是體察生活的細(xì)節(jié)與過(guò)程，認(rèn)真觀察生活之中出現(xiàn)的每一個(gè)人。

在實(shí)際的高年級(jí)作文教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生對(duì)身邊的故事進(jìn)行寫(xiě)作，如“校門(mén)口賣早餐的阿姨”“一個(gè)關(guān)于未來(lái)的夢(mèng)”“我周圍的環(huán)境”等等。如學(xué)生可以根據(jù)身邊的長(zhǎng)江寫(xiě)作文：“如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，長(zhǎng)江不斷被開(kāi)發(fā)，岸邊樹(shù)木被砍伐，草地被開(kāi)墾，取而代之的是一座座工廠，河水被污染了，土地被侵蝕了，河中泥沙多了，魚(yú)蝦沒(méi)了……我們的母親河正飽受摧殘，我仿佛看到了她哀怨的眼神，聽(tīng)到了她沉重的嘆息?！蓖ㄟ^(guò)文字表達(dá)對(duì)目前環(huán)境的擔(dān)憂?；蛘咭部梢詫?xiě)贊揚(yáng)長(zhǎng)江的作文：“長(zhǎng)江，西起青藏高原，東至東海，綿延六千多公里，流經(jīng)十一省市，就像一條巨龍橫臥在祖國(guó)的土地上;也像一根粗壯的主動(dòng)脈，用殷殷的鮮血維系祖國(guó)心臟的跳動(dòng)，正是因?yàn)槟?，我們的祖?guó)才如此強(qiáng)盛，如此繁榮;更像一位慈祥的母親，用那甘甜的乳汁哺育著千秋萬(wàn)代的炎黃子孫?！?/p>

三、融入多元化作文素材

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)之中，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行素材積累與觀察生活外，還要讓學(xué)生多開(kāi)闊自己的思路，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作之中個(gè)性發(fā)展。在如今的小學(xué)教學(xué)之中，很多教師想要讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)，但是教師的方式不是適合所有人的，單純套用寫(xiě)作方法與寫(xiě)作公式是不可取的。教師要讓學(xué)生自我思考，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)作更加具有新意的文章，讓讀者在閱讀到文章之后可以眼前一亮，讓學(xué)生的作文在千篇一律的文章之中脫穎而出。教師一直倡導(dǎo)讓學(xué)生使用優(yōu)美詞句，有的學(xué)生在作文之中會(huì)用到其他的素材，如歌詞。學(xué)生通過(guò)引用一些積極的歌詞進(jìn)行作文：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河……”是呀，保衛(wèi)黃河已經(jīng)成了每個(gè)人刻不容緩的責(zé)任。這樣的歌詞使用還有很多，學(xué)生可以對(duì)其稍微改變，轉(zhuǎn)化成為自己作文的句子：“我要一步一步向前進(jìn)/等待陽(yáng)光灑滿心間/小小的我有大大的夢(mèng)/默默地把牙關(guān)咬緊/我要一步一步向前進(jìn)/乘著風(fēng)浪往前飛/讓風(fēng)吹干流過(guò)的淚和汗/總有一天我有屬于我的天”，通過(guò)這樣的方式使得作文更加有趣生動(dòng)。

在高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)之中，教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的訓(xùn)練，重視基礎(chǔ)的語(yǔ)文詞匯與語(yǔ)句，在學(xué)習(xí)之中多多閱讀書(shū)籍，掌握不同的文章寫(xiě)作方法，同時(shí)還要讓學(xué)生多多觀察生活，善于從自身的角度出發(fā)進(jìn)行思考，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作水平。