董群

摘要：高中班主任工作是基礎教育中的重要崗位，肩負著教書育人的重要職責。做好高中班主任工作要強化責任意識，增強做好班主任工作的自覺性;深入了解高中生現(xiàn)狀，為開展高中班主任工作做好準備;堅持以身作則，以良好的自身形象帶動學生;做好心理健康教育，從心理上幫助、培養(yǎng)高中生健康成長，促進高中生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中生;班主任工作;職責;責任意識

一、強化責任意識，增強做好班主任工作的自覺性

思想是行動的先導。要做好任何一項工作，首要的是確立堅定的、做好這項工作的思想。做好班主任工作也是一樣，首先，要樹立做好班主任工作的思想，增強做好班主任的責任意識。面對班主任工作，應充分意識到這是學校領導的信任，班主任承擔著學生家長的重托，班主任肩負著學生的期望。要深刻領會到班主任工作責任重大而光榮，真切感悟到班主任工作在直接履行著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質接班人的神圣職責，從而增強做好班主任工作的責任感與使命感，不僅是服從組織安排做班主任，更是發(fā)自內(nèi)心、真心實意地走上班主任工作崗位，堅定信心，自覺擔當起做班主任的重任。要充分認識到班主任工作責任重大，要用心努力去做班主任工作其實質是按著黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的接班人?！吨行W班主任工作規(guī)定》教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。班主任工作重在育人。職責神圣而光榮、任務重大而艱巨。做班主任應充分認識到班主任工作這一重要使命，為國家長期穩(wěn)定發(fā)展，為中華民族偉大復興，教書育人。在班主任的工作中，須明確班主任工作育人這一質的要求，突出為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人這一班主任工作核心，傾盡權利實現(xiàn)育人這一目標。班主任工作是一項復雜的育人工作，育人工作面臨諸多不確定因素影響，有社會環(huán)境的客觀影響，有受教育對象自主因素的主導作用，還有按著預設的目標實施育人過程中的許多主客觀變數(shù)，這就要求我們每個班主任要深入了解育人過程的各相關因素，把握他們之間的相互作用與影響，牢牢地駕馭育人的工程。班主任要在堅定的做好班主任工作思想的引導下，堅持牢固的信心與決心，全身心投入到班主任工作之中，克服各種困難擔起做班主任工作的重擔。

二、了解高中生現(xiàn)狀，為開展高中班主任工作做好準備

要做好任何一項工作，都必須要了解此項工作的對象及其相關因素，這是做好工作的前提條件。班主任工作也是如此。高中生的現(xiàn)狀主要是指高中生思想、學習、身體、心理、生活等方面的現(xiàn)實狀況。高中班主任工作應建立在對高中生思想、學習、身體、心理、生活等情況深入了解基礎上。隨著改革開放的深入，社會文化、價值觀念多元化發(fā)展，這種大的社會環(huán)境，對高中生的思想、學習、心理等方面產(chǎn)生著潛移默化的影響;家庭是高中生的生活之所，家庭教育是高中生接受最早的教育，也是對高中生施教最長、影響最直接的教育。時下，我國家庭面臨著新形勢，家庭成為影響高中生成長的重要影響源。全面了解高中生的現(xiàn)狀就應充分把握高中生面對的社會環(huán)境與家庭實際。總體看，高中生在生理發(fā)育上已接近成人水平，他們思維活躍、敏銳并趨于成熟，他們在心理上處于由少年的半成熟向青年的成熟過度階段，思想開闊靈活，情感豐富又具有一定的波動性，自我意識正處于在逐步完善之中，個性及其他心理品質表現(xiàn)出豐富和正趨向穩(wěn)定的特征。由于不同的家庭環(huán)境、家庭教育方式對高中生成長的影響，因有些家庭溺愛與放縱，有些高中生養(yǎng)成了以個人為中心，形成自戀傾向，言行變得有些任性;有的家庭偏重關注于高中生的學習，高中生缺少應有的生活技能，自我管理顯得不夠自覺;有的家庭在家里為孩子辟建了適應孩子的“特殊”環(huán)境，妨礙了孩子對社會的了解與適應，以致有的學生在與他人相處方面顯得有些不夠順暢等;還有的家庭對子女疏于管理，使孩子養(yǎng)成了懶惰的習慣，在學習上努力不夠，常常背上學習不好的包袱。總之，受家庭教育與社會環(huán)境的影響，高中生在思想、學習、人際交往、生活等方面呈現(xiàn)出多層次、多水平、不平衡的狀態(tài)。班主任工作應在全面了解高中生實際的情況下，有計劃、有目的的開展，維護現(xiàn)有層次的存在，盡可能縮小層次間的距離，逐步使高中生各方面的不平衡趨向平衡。

三、以身作則，以良好的自身形象帶動學生

班主任主要負責對本班學生的管理。管理需要一定的威信，這種威信往往來自班主任老師公平公正的作風。班主任在處理班級事務中，要實事求是、出以公心，對學生一視同仁，不應因學生家庭背景、學習成績優(yōu)劣、或學生與自己的關系搞遠近親疏。班主任老師秉持公正公平，會獲得多數(shù)學生認同、贊許，班主任老師的威望往往源于公平地對待學生。打鐵先得自身硬。班主任要帶領全班同學，實現(xiàn)班級管理目標，班主任老師首先就要基于自身職責為實現(xiàn)這一目標做到位。喊破嗓子不如干出樣子。要求學生做到的班主任要先做到，率先垂范以自己的模范行為為學生做出榜樣，榜樣的力量無窮。身教勝過言教。班主任老師總是時時處處嚴以律己，立言立行、身體力行，班主任就將會以模范行動感染學生、帶動學生，對學生產(chǎn)生有效的說服力、影響力;對學生形成強大的凝聚力，真正成為學生心悅誠服的組織領導核心，順利地帶領學生完成班主任工作的各項工作任務。在高中班級管理中，比較忌諱的是班主任一個人說了算，想做什么就做什么，班級工作缺少學生的意志，這樣易造成師生間矛盾，也不利于學生積極性的發(fā)揮。因此，在高中班級管理中，要倡導發(fā)揚民主，需要與學生商量的事情，要與學生商量，以此獲得更廣泛的共識，會對日后工作開展建立良好的學生基礎。班主任要處理好自身與學生之間的關系，要關心愛護全體學生，尊重每個學生的人格?？扛星榕c愛心吸引、團結學生，善于使班級干部成為自己工作的助手，還要善于把那些曾經(jīng)是自己工作“對手”的學生轉化為自己工作的幫手，集全班學生的智慧與力量，認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造團結互助、健康向上的班級氛圍。

結束語：

澆樹澆根，教人教心。通過有效的心理健康教育，改變高中生心理健康現(xiàn)狀，提高學生的心理素質與心理健康水平。心理具有鑄造人思想、調節(jié)人的情緒行為等功能，學生心理上的成長于完善將為他們明確生活意義、增強學習動力與耐力、發(fā)展人際關系、健康成長夯實堅實的心理基礎，促進高中生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟淑華.對班主任工作管理的思考[J].神州，2013（05）：21-22.

[2]廖明霞.以人為本，優(yōu)化班主任與學生的交往[J].湖南教育（教育綜合），2006（22）：115.