許勁松

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活中也融入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容，在教育方面更是有著顯著的表現(xiàn)。在信息化時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不復(fù)存在，轉(zhuǎn)而使用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析信息化時(shí)代下的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：信息化;自主學(xué)習(xí);策略;

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的就是人們的精神世界也更加的豐富。當(dāng)前提升人們的文化知識(shí)水平是很重要的，也是當(dāng)前社會(huì)比較關(guān)注的問題。當(dāng)前人們教學(xué)的方式有了很大的改變，其中一個(gè)重要的部分就是教學(xué)的信息化。在信息化的時(shí)代背景下，學(xué)生們有了接觸更多知識(shí)的途徑，而且對(duì)他們的能力也有很大的提升。下面就來談一談自己的看法。

一、當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)的情況

（一）缺少學(xué)習(xí)的興趣

在教師進(jìn)行信息化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的之前，很多地方還在使用傳統(tǒng)的方法，一些參考書目都是印刷下來的，所以很多內(nèi)容都是固定的，學(xué)生可能早就看過了，覺得特別的枯燥，沒有自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這就容易出現(xiàn)學(xué)生跟不上課程的情況。

（二）獲取知識(shí)的途徑少

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生想要獲得更多的知識(shí)，往往需要等著教師在上課的時(shí)候聽。如果學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些問題，也只能找教師來講解，但是教師的精力和數(shù)量是有限的，所以很多問題無法解決，最終形成了惡性循環(huán)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生可能也就不喜歡這門學(xué)科。

二、信息化時(shí)代下的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的具體方法

（一）基于云平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂

構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)資源庫是推進(jìn)信息化教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)。首先學(xué)校要逐層的推進(jìn)，構(gòu)建全面的資源庫，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度，規(guī)范資源庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫關(guān)系到人才，專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)等復(fù)雜的系統(tǒng)，使用制定相關(guān)的模板，就可以促進(jìn)資源的整合。其次通過分析企業(yè)人才和學(xué)生的情況，就可以為資源庫設(shè)置依據(jù)，使用多樣化的素材資源，用心的設(shè)置教學(xué)過程，這樣個(gè)性化的翻轉(zhuǎn)式課堂網(wǎng)絡(luò)資源，就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂資源的建設(shè)可以分成三個(gè)部分：課前，課堂和課后的資源。教學(xué)資源的多樣性，可以包括一些自主學(xué)習(xí)的PPT微課，任務(wù)單等信息化的材料等等。

（二）落實(shí)信息化的教學(xué)模式

根據(jù)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以讓教學(xué)的手段更加的多樣化，使用信息化的教學(xué)方法，可以讓新舊的教學(xué)模式進(jìn)行銜接。使用云平臺(tái)可以增強(qiáng)專業(yè)信息化技術(shù)教學(xué)的手段，推進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)之間互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，進(jìn)行可視化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好的去體驗(yàn)。其中云平臺(tái)的教學(xué)資源還可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的途徑，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新思想的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較簡(jiǎn)單，沒有進(jìn)行師生互動(dòng)。而在信息化時(shí)代下構(gòu)建開放性的教學(xué)平臺(tái)，就可以利用一些在線的課程，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有落實(shí)信息化的教學(xué)模式，才可以切實(shí)的提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的效率。

（一）課前準(zhǔn)備

首先教師要進(jìn)行學(xué)情的統(tǒng)計(jì)。教師在進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)之前，需要對(duì)學(xué)生的生活背景，學(xué)習(xí)能力和層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而更好的對(duì)學(xué)生劃分小組，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，并且通過云平臺(tái)和云課堂等信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)情的統(tǒng)計(jì)。

其次要進(jìn)行資源的制作和發(fā)布，通過云平臺(tái)和雨課堂等等，將制作好的微課，PPT等信息化素材上傳到資源庫里面，對(duì)不同的小組發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后是要進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，根據(jù)豐富的素材資源，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行情境的模擬，發(fā)布相關(guān)的任務(wù)單。就可以讓學(xué)生在課前更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論工作。

（二）課堂學(xué)習(xí)

首先要進(jìn)行良好的課程導(dǎo)入，教師使用案例和任務(wù)單等多樣化的方法進(jìn)行導(dǎo)入，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次是任務(wù)的下達(dá)。使用PPT，云課堂進(jìn)行任務(wù)的下達(dá)，就可以利用web等方式進(jìn)行信息的探索，使用交互白板等方式進(jìn)行小組的討論，匯報(bào)和分享。并進(jìn)行階段性的隨堂測(cè)試，從而鞏固學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握。

最后是進(jìn)行精講和點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生討論，分享和隨堂測(cè)試之后，教師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)活動(dòng)。

（三）課后任務(wù)

首先要進(jìn)行個(gè)性化的推送，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生提供個(gè)性化和公平化的教學(xué)資源，讓學(xué)生作為一個(gè)載體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。

其次在批改作業(yè)的這一部分，也要使用云平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的批改，這樣學(xué)生就可以更了解自己的學(xué)習(xí)情況，完成作業(yè)，從而做出總結(jié)和思考。

（三）完善管理的機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的體系

高職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)的方案的時(shí)候，很多的學(xué)校都是根據(jù)“學(xué)分”來要求學(xué)生。但是在真正的管理的過程中，這種方法卻有著很多的問題，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。為了給學(xué)生提供更加寬松的環(huán)境，教師必須要完善學(xué)分制度，確保培養(yǎng)的專業(yè)性。還要增加選修課程，利用校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇專業(yè)，增加學(xué)生選擇課程的自由度。其次建立學(xué)生反饋的制度，增加學(xué)生選擇教師的自由度。并對(duì)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師一定要完善管理的機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，促進(jìn)高職生的發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己的管理能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅要教給學(xué)生具體的知識(shí)，也要教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)中的主體，從而更好的利用互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我安排，調(diào)節(jié)和支配。當(dāng)學(xué)生擁有了信息獲取處理等方面的能力，就可以更好的自主學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師也可以舉辦學(xué)習(xí)科技的競(jìng)賽，進(jìn)行方法的研究，提高校園文化科技的含量。

結(jié)束語：

總而言之，教師一定要在高職教學(xué)中利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)信息化技術(shù)的發(fā)展。這項(xiàng)工作并不是可以一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，努力的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮文繪.大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].高等教育，2017（10） .

[2]付媛媛.信息化教學(xué)模式與方法創(chuàng)新：趨勢(shì)與方向[J].高等教育，2018（2） .

[3]叢亮.大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].高等教育，2013（7） .

[4]張?jiān)?情景推動(dòng)教育信息化 提升教學(xué)水平[J].高等教育，2018（6）.