夏冬云

摘 要：隨著教育事業(yè)尤其是學前教育事業(yè)的快速發(fā)展，如何開發(fā)和利用自然環(huán)境資源，并以此來豐富幼兒教育教學活動已經(jīng)成為幼兒園和學前教育學者關注的熱點，不僅僅解決了偏遠地區(qū)幼兒園教學資源短缺的問題，更為創(chuàng)新學前教育教學模式奠定了良好的基礎。基于此，本文將簡要闡述幼兒園自然環(huán)境資源有效開發(fā)利用需要注意的幾點原則，就幼兒園自然環(huán)境資源有效開發(fā)利用進行深入探討，希望為學前教育工作者提供有價值的參考與建議。

關鍵詞：幼兒園；自然環(huán)境；開發(fā)利用

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，《全日制義務教育語文課程標準》明確提出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！笨梢妼嵤┧刭|(zhì)教育在《課程標準》中處于核心地位，所以我們應挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文教學，大膽走進新課程積極探索新的教育教學方法。

1 朗讀教學中提高學生的語文素養(yǎng)

《課程標準》要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解，獎賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！币虼苏f，我們在教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力，這也是對學生語言素養(yǎng)提高的一個有效方法。

我們在指導學生朗讀的教學中，要指導學生充分理解文章的意蘊，在朗讀中讓學生通過對文章內(nèi)容的理解來全面調(diào)動學生的審美感受和情感體驗。由于我們所面對的是初中生，因而我們的朗讀教學不能停留在讀準字音，背誦文段的上，要盡可能的通過朗讀來調(diào)動學生想象力，使他們通過對文章的朗讀燃起一種寫作的欲望。

1.1 教師用真情范讀，潛移默化地感染學生。

記得有這樣一句話：“興趣是最好的老師”。一位朗讀出色的語文老師會影響孩子的一生，因此，作為語文教師，我們要用自己在朗讀方面的特長去激發(fā)學生朗讀興趣。經(jīng)常在我們的語文課上范讀，久而久之，學生對老師的朗讀模仿就會悄悄地在潛意識中已經(jīng)進行了。例如在教學為林清玄的《桃花心木》、抗日題材的《豐碑》時，我首先聲情并茂地范讀課文，學生就會被文章中的美景所陶醉，就會被文章中優(yōu)美的語言所吸引。這樣不僅可以讓學生增強對學習這篇文章的欲望，還可以使學生對文章內(nèi)容更好的理解與把握。

1.2 教師指導朗讀，提高學生朗讀水平。

《走進新課程》中指出，課程目標著眼學生素質(zhì)的全面提高，以促進學生發(fā)展為宗旨，因而教師還應教給學生朗讀的方法，此外在教學過程中我還盡量創(chuàng)設情境讓學生感受文章的內(nèi)容。通過豐富的材料，生動的剖析，有感染的語言來調(diào)動學生的想象和體驗，在此基礎上進一步指導學生朗讀。例如在教學古詩《四時田園雜興》時，我要求學生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想出初夏江南的田園景色。指導他們?nèi)绾巫x出感情，經(jīng)過指導，學生一遍一遍讀，通過朗讀學生深刻的理解出文章的內(nèi)容，更有助于他們的背誦。

1.3 借助比賽，提高學生語言表達能力。

朗讀有助于學生之間的溝通、學生上課對老師提出問題的回答，更有助于提高學生的演講、辯論、主持等多方面語文能力的形成和優(yōu)化，因而我定期召開朗讀比賽，或辯論賽，規(guī)定每學期至少開展兩次這樣的活動，每天語文課前進行“三分鐘”說話練習，要求人人參與，編排出一定的順序，每節(jié)課上由一個進行，可以講成語故事，說說我們身邊的新鮮事兒，評論一種社會現(xiàn)象等等，再由其他同學對他的發(fā)言進行評議，這樣能激發(fā)學生說的興趣，創(chuàng)造學生說的機會，安排學生說的空間，那么學生的語言表達能力就會大有提高，學生對問題的理解會更加的深刻，從而也就提升了學生的語文素養(yǎng)。

2 注重語言積累，提高學生的語文素養(yǎng)

《課程標準》中指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”因此語言積累的指導不容忽視。

2.1 重視課內(nèi)積累

課文中的優(yōu)美詞句，精彩語段，倘若學生不理解的話，對他們來說，那將是一些沒有意義的文字，因此，要使學生積累語言的能力得到提高，首先要從課文入手培養(yǎng)他們積累語言的興趣。語文課本，大多數(shù)是名家名篇，語言堪稱典范，教學中針對不同類型的課文，我采用了不同的教學手段。

2.2 教給學生積累的方法

背誦法。背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法，提高語文素養(yǎng)的最佳途徑。所以積累語言的最重要方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時進行準確的感知和透徹地理解，不理解課文時不能背誦。

摘抄法。語文新課程標準非常重視學生的語言材料積累，重視學生課外閱讀，因為學生的語言只有日積月累，才能有話可說。無論是說話，還是寫話，如果缺乏語言的積累，在寫作時常有無從下筆的感覺。即使要寫親身經(jīng)歷過的事，也無法表達生動、具體、形象，讓人讀起來索然無味。我要求學生每天背誦積累筆記中優(yōu)美的段落，內(nèi)容不要求多，但要精。久而久之，這些優(yōu)美的文段在他們的頭腦中形成了一定的印象，他們在寫作時也就輕松了許多。

2.3 鼓勵學生在寫作中運用積累

我們可以把語文課文中一些，語言優(yōu)美，句式整齊的段落讓學生背誦下來，因為這些文字不僅是學生朗讀的語言材料更是學生練筆的范文。根據(jù)學生的興趣改寫或仿寫。這對學生來說既可進一步品味作者的意境，又可有機嫁接作者的語言技巧，似向?qū)槊月氛咧敢较颉?/p>

3 拓展閱讀，提高學生的語文素養(yǎng)

拓展閱讀是搜集信息處理信息，認識世界發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要的途徑，《語文課程標準》中強調(diào)“學生具有獨立的閱讀能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。

3.1 拓展閱讀有利于提高學生的識字能力。

我覺得“閱讀與識字相結全”是一種行之有效地識字方法。讓學生在閱讀活動中對不認識的漢字及時查字典，通過反復多次讀漢字，使學生逐漸化生為熟，慢慢熟悉一個個生字，最終讓學生多認識一些漢字。

3.2 拓展閱讀有利于培養(yǎng)學生的理解能力。

學生要形成良好的語感，就要靠平時多讀，運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。閱讀能力形成得早理解能力發(fā)展快，學生能力就強。

3.3 拓展閱讀，拓寬學生的視野。

我們在教學中不能只是用教材，教教材，讓學生把教材以內(nèi)的知識分析得一清二楚，而對教材以外的知識卻一無所知，應該培養(yǎng)一搜集和處理信息的能力，拓寬學生的視野。

3.4 拓展閱讀可以提高學生的人文素養(yǎng)。

《評議課程標準》中指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)。”語文作為人類文化的組成部分，其蘊含的人文素養(yǎng)，民族精神和歷史底蘊，熏陶、感染了一代又一代人的成長，強調(diào)語文的人文性是對語文本質(zhì)的追溯和回歸。

我們應引導學生拓展閱讀，讓學生吸收文章中蘊含的豐富人文內(nèi)涵，從面提高學生的素質(zhì)。

4 精心布置作業(yè)，提高學生語文素養(yǎng)

幫助學生改變單一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式。促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習，這是新一輪課程改革的核心任務。作業(yè)訓練應該是像在課堂教學一樣，真正給學生以自主選擇，自主發(fā)展的時間和空間。我在作業(yè)和布置上常注意以下幾點：

4.1 作業(yè)完成具有選擇性

學生是有差異的，承認并尊重這重差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設計和布置也可一改以往的千篇一律式，要針對學生的差異，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的未知欲望，又兼顧中等生的接受能力去設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。

4.2 作業(yè)布置的內(nèi)容具有實踐性

“生活是教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學教學的延伸，也應該是生活的外延。因此，我們在設計作業(yè)時也應該注意與學生的生活實際相聯(lián)系，與我們的社會現(xiàn)象相聯(lián)系，讓作業(yè)成為提高學生語文素養(yǎng)的基地。

4.3 設計作業(yè)的多樣性

實踐證明，我們采用豐富多彩的教學方法，會調(diào)動學生的多種感官，引發(fā)學生學習的熱情，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高效率。這就告訴我們：我們在進行作業(yè)設計時，要多方面考慮，在設計上要形式多樣，可以讓學生搜集整理資料，也可以進行一項設計。由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，讓學生在做作業(yè)時獲取知識，培養(yǎng)學習能力，并積累大量的一定的經(jīng)驗。因此老師在設計作業(yè)時要注意形式多樣化，讓學生體驗到做作業(yè)是快樂的、是幸福的。這也就要求我們在布置學生作業(yè)時要從單一形式中走出來，要注意培養(yǎng)學生的觀察能力 、動手能力 、創(chuàng)造能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，作為一名語文教師，我們要在教學的同時認真挖掘其他因素，培養(yǎng)學生主動參與學習的意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新學習的能力，這樣就能提高學生的語文素養(yǎng)，真正意義上做到為學生的終身發(fā)展奠定基礎。