李建雄 文婷

摘要 工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式正在被越來越多的職業(yè)院校采用。工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，能夠很好地讓學(xué)生樹立工程意識、工程思維，同時可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”的過程中提升自己的工程能力和實踐能力。針對目前工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式實施中存在的諸如企業(yè)參與不夠、項目開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不明確、評價標(biāo)準(zhǔn)不客觀、項目范圍過窄、項目間缺乏層次性等問題，在項目開發(fā)、項目教學(xué)、項目訓(xùn)練等環(huán)節(jié)提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校;工程實踐創(chuàng)新項目;教學(xué)模式;工程能力;綜合素質(zhì);職業(yè)技能

中圖分類號 G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 1008-3219（2019）29-0040-03

一、工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式的產(chǎn)生與實踐

工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式（即EPIP教學(xué)模式）是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，將實際工程項目貫穿于教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成實際的工程項目，強(qiáng)調(diào)知識和技能的實踐應(yīng)用，通過解決實際工程項目問題來實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)等活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生工程能力和職業(yè)能力的一種教學(xué)模式。EPIP是Engineering、Practice、Innovation、Project的縮寫，分別表示工程、實踐、創(chuàng)新、項目。這四個詞語很好地反映了工程師在完成實際工程項目時的工作過程，即：先學(xué)習(xí)獲得與工程項目相關(guān)的知識和技能，然后進(jìn)行工程項目的實踐，并在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，最終將獲得的知識和技能應(yīng)用于工程項目實踐、利用創(chuàng)新的方法完成工程項目。

工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式由天津市教育委員會副主任呂景泉于2010年提出并在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用，2014年該成果獲國家級教學(xué)成果特等獎。為推廣工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式，由中國相關(guān)高校教授發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)，同時聯(lián)合世界各地致力于工程實踐創(chuàng)新項目的教授學(xué)者、企業(yè)專家組成的EPIP國際教育聯(lián)盟，于2017年成立，到現(xiàn)在已經(jīng)有60多所職業(yè)院校加入該聯(lián)盟。

隨著天津市職業(yè)教育國際化進(jìn)程的加快，以及多所海外魯班工坊的建設(shè)，EPIP模式成為天津市近幾年整合優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源在國外建設(shè)的魯班工坊的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，通過魯班工坊的運(yùn)行，EPIP教學(xué)模也得到國外院校的高度認(rèn)可。

二、工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式實施中存在的問題

一是企業(yè)參與不夠。校企合作背景下工程實踐創(chuàng)新項目開發(fā)需要校企共同參與、深度融合。很多工程實踐創(chuàng)新項目名義上是校企共建，但實際上沒有企業(yè)的參與。主觀原因是企業(yè)參與的需求不夠強(qiáng)烈，或者沒有興趣;客觀原因是企業(yè)參與存在諸多困難，如時間上得不到保證、參與項目開發(fā)可能得不到相應(yīng)的回報等。此外，企業(yè)實際工作與項目開發(fā)還存在區(qū)別，有些企業(yè)工程師雖然技術(shù)技能熟練，但在課程設(shè)計與項目開發(fā)等方面還存在欠缺。

二是項目開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不明確、評價不客觀。當(dāng)前，很多校企合作開發(fā)的工程實踐創(chuàng)新項目標(biāo)準(zhǔn)不明確，評價標(biāo)準(zhǔn)也不客觀，導(dǎo)致項目在教學(xué)過程中出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)過高或過低的問題，教師在對學(xué)生進(jìn)行考核評價時無所適從。

三是項目的范圍太窄。當(dāng)前校企合作開發(fā)項目的范圍還太窄，有的僅僅限于人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置等方面。理論上講，如果要真正在教學(xué)方面發(fā)揮企業(yè)作用，應(yīng)該讓企業(yè)參與工程實踐創(chuàng)新項目開發(fā)的各個方面，包括項目設(shè)計、項目教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價、教學(xué)方法選擇等。

四是項目之間缺乏聯(lián)系和層次性。有些課程雖然設(shè)計和開發(fā)了工程實踐創(chuàng)新項目，但這些項目之間缺乏聯(lián)系和層次性，前后項目之間沒有邏輯性，項目中的知識點不能有效銜接，這種項目設(shè)計僅僅是為了湊夠課時和學(xué)分，不能有效實現(xiàn)工程實踐創(chuàng)新項目的教學(xué)目的。

五是項目之間缺乏系統(tǒng)性和工程性。有些實踐項目屬于單項知識、單項技能的訓(xùn)練與操作，部分項目不具有系統(tǒng)性、綜合性，同時項目與項目之間銜接得不夠好，前一個項目的知識和技能不能成為解決后一個項目任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，不能有效地對學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力及工程能力進(jìn)行培養(yǎng)。

六是項目教學(xué)內(nèi)容陳舊，技術(shù)水平過低。有些實踐創(chuàng)新項目的開發(fā)滯后于硬件條件，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)沒有及時有效地補(bǔ)充到實踐創(chuàng)新項目中，沒有在教學(xué)上緊跟工程技術(shù)前沿。

三、工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式實施的對策

（一）工程實踐創(chuàng)新項目開發(fā)要有校企雙方的深度參與

針對企業(yè)參與工程實踐創(chuàng)新項目熱情度不高的現(xiàn)實情況，可以采取一些經(jīng)濟(jì)手段或物質(zhì)獎勵政策，比如可以給參與項目開發(fā)的企業(yè)人員發(fā)放課時費(fèi)或者勞務(wù)費(fèi)、咨詢費(fèi)等，讓參與項目開發(fā)的企業(yè)人員能在經(jīng)濟(jì)上有一定的回報;職業(yè)院校還可以通過開展培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等形式為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，保證企業(yè)在校企合作上也獲得相應(yīng)的利益，保證學(xué)校和企業(yè)之間能夠形成更長久、更密切的合作關(guān)系。校企合作背景下工程實踐創(chuàng)新項目開發(fā)，需要把工作中需要的知識和技能進(jìn)行整合，這是一項很復(fù)雜的工作，需要職業(yè)院校、企業(yè)相互配合，而且需要雙方人員不斷論證和修改。現(xiàn)實情況是，工程實踐創(chuàng)新項目開發(fā)還是以學(xué)校教師為主，這樣會使工程實踐項目缺乏實踐性，不能很好地滿足企業(yè)工作需要。為開發(fā)出更有針對性、實踐性、有效果的工程實踐項目，需要安排企業(yè)相關(guān)崗位的骨干人員參與實踐項目開發(fā)。

（二）工程實踐創(chuàng)新項目開發(fā)要按照從易到難順序進(jìn)行

工程實踐創(chuàng)新項目的開發(fā)要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行，同時項目設(shè)計要按從易到難的順序進(jìn)行。以《Java程序設(shè)計》課程為例，按照項目的難度和綜合性，將創(chuàng)新項目分為單一性實踐項目、綜合性實踐項目和軟件開發(fā)工程實踐項目。三類項目的具體設(shè)計見表1、表2、表3。

（三）工程實踐創(chuàng)新項目要按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計

不同性質(zhì)的項目，其設(shè)計的邏輯結(jié)構(gòu)不一樣，開發(fā)人員應(yīng)該選擇最適合的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)。例如，有的項目可以按照并列順序來設(shè)計，有的項目可以按照層次遞進(jìn)、先易后難的順序來設(shè)計。以軟件技術(shù)專業(yè)《Java程序設(shè)計》為例，在開發(fā)工程訓(xùn)練項目時，如果開發(fā)一些簡單的小項目，可以安排學(xué)生設(shè)計一些具有獨(dú)特功能的小程序，如表2所示;在設(shè)計實訓(xùn)項目或畢業(yè)設(shè)計項目時，可以按照表3讓學(xué)生設(shè)計一些具有綜合性的實踐項目，這些綜合性的實踐項目對于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的軟件開發(fā)思維、軟件開發(fā)工程能力、系統(tǒng)分析和解決問題的能力具有非常好的效果。

（四）在工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的評價

以往很多院校在實施工程實踐創(chuàng)新項目的過程中，對學(xué)生的評價存在很多問題。如有的實踐項目內(nèi)容太形式化，評價過于簡單，20學(xué)時的實踐項目學(xué)生可能2學(xué)時就能完成;有的實踐項目太難，大部分學(xué)生都無法完成;在實踐項目的教學(xué)上，有的院校管理過于松散，有些學(xué)生在上課時上網(wǎng)、聊天、購物等，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，等等。針對這些問題，學(xué)校一方面要加強(qiáng)管理，強(qiáng)化對學(xué)生的評價;另一方面，要合理設(shè)計工程實踐創(chuàng)新項目的評價內(nèi)容，必須要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，要注意不能把最后的學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)告知學(xué)生后就放任不管，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制和評價，讓他們每一次課都能學(xué)到知識和技能。

（五）在工程實踐項目訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力

在工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)中，要注重融入本專業(yè)職業(yè)院校技能大賽的最新項目、真實的工程項目等，特別是開發(fā)一批與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與加工、機(jī)電設(shè)備檢測與維修、汽車故障檢測與維修、機(jī)器人物品運(yùn)輸?shù)燃夹g(shù)相關(guān)的工程項目，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。同時，學(xué)校還要盡量引進(jìn)或購買最新的技術(shù)設(shè)備、數(shù)控車床、機(jī)器人等，讓學(xué)生在畢業(yè)前就能接觸到當(dāng)前各個領(lǐng)域前沿新技術(shù);在EPIP教學(xué)模式實施過程中，可以要求學(xué)生用多種方法或途徑來完成同一個項目任務(wù)和解決項目問題，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識的提升。

（六）革新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生工程實踐能力的提升

要實現(xiàn)工程能力教育，最關(guān)鍵的就是教學(xué)方式改革，這也正是EPIP教學(xué)模式受到關(guān)注的原因。職業(yè)院校在實施EPIP教學(xué)模式過程中，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從重視“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”;在真實的工作情境一一實驗室、車間內(nèi)開展教學(xué)，實現(xiàn)知識、技能與工程項目的充分融合。