馮勵

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于初中英語教學質(zhì)量提出了更高的要求。當代初中英語教師在教學過程中，不僅要教會學生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的綜合英語能力，其中教師對于初中生英語寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?？v觀當前初中英語教學現(xiàn)狀，初中生英語寫作能力的教學與提高是教師在教學過程中的一大難題。對于學生英語寫作能力的提高，背誦是一種行之有效的教學途徑。基于此，本文針對背誦對提高初中生英語寫作能力的有效性進行系列研究。

【關(guān)鍵詞】 ?背誦 初中生 英語寫作能力 有效性研究

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-128-01

一、當前初中生英語寫作能力現(xiàn)狀

第一點，當前初中生英語寫作基礎(chǔ)比較差。初中生的英語基礎(chǔ)和認知能力有所差異，這導致教師在英語寫作教學的過程中存在一定的困難和挑戰(zhàn)。大多數(shù)初中生的英語寫作水平都停留在較差的階段，這主要表現(xiàn)在初中生的英語詞匯量較少，對于英語語法的掌握不夠牢固，寫出的英語作文多是中國式英語，缺乏英語詞匯的使用和英語語法的搭配。通常只是用簡單的句型進行文章拼湊。另一方面，學生寫作時使用的句型較為單一，內(nèi)容過于簡單，缺乏華麗和專業(yè)的辭藻來對文章進行潤色，導致英語作文整體讀起來缺乏連貫性和邏輯性。

第二點，初中英語教學課堂的時間分配不夠合理。很多初中英語教師對于學生英語寫作能力的培養(yǎng)不夠重視。在英語課堂上，教師主要把精力放在詞匯的講解和語法的講解，以及對文章內(nèi)容的剖析和理解。教師只是采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，從而忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)。在很多的初中英語寫作教學中，教師仍然采用學生寫作，教師批卷的形式。這種傳統(tǒng)的教學形式，會讓學生覺得英語寫作是一件無趣枯燥的事情。久而久之，學生就會將英語寫作作為一種任務，而不是一種興趣。這嚴重打擊了學生對于英語寫作的積極性，不利于學生寫作能力的提升。

二、背誦對提高初中生英語寫作能力的有效性研究

（一）背誦能夠有效增加學生的英語詞匯量

背誦是一種傳統(tǒng)的語言學習方式。學生通過背誦英語詞匯和英語句型能夠幫助學生掌握英語語言環(huán)境，并且能夠深入了解英語語法的概念，加強英語在生活中的應用。通過背誦幫助學生用英語語言來表達自己內(nèi)心的感受，逐漸擺脫中文模式對于英語語法的影響，增強學生對于英語詞匯和英語句型的記憶。這有利于幫助學生在心中建立一個英語詞匯庫，增加學生的英語詞匯量。當學生的英語背誦達到一定程度時，就能夠很自然地使用英語詞匯及語法。當學生內(nèi)心有一定的英語詞匯儲備量時，就能夠自然而然的進行英語寫作，提高英語寫作的質(zhì)量。學生在英語寫作時，如果沒有詞匯量的積累，很容易用簡單的句型拼湊一篇作文，這就導致學生在英語寫作上很難拿到高分，從而打擊學生英語寫作的自信心和積極性。學生可以通過背誦掌握一些英語語法的句型，在寫作時應用這些句型，大大增加英語作文的欣賞性。

（二）背誦能夠有效培養(yǎng)學生的英語思維和語感

因為初中生普遍缺乏英語學習的語言環(huán)境，這就導致學生在英語寫作的過程中經(jīng)常用中文的思想來思考問題，在寫作內(nèi)容中經(jīng)常會出現(xiàn)中文的語法。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學生中文的思維根深蒂固，但其實學習中文和學習英文的方式是不一樣的，在寫作方面也是不一樣的切入點，學生如果采用中文的形式來進行英文寫作，就會大大增加英文寫作的難度;另一方面是學生的英語思維還沒有形成，學生只依靠教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的英語語言環(huán)境，是無法形成英語思維的，而且很多教師并不注重學生英語語言思維的培養(yǎng)。而將背誦應用于初中生英語寫作教學中，能夠有效讓學生在英語語言環(huán)境中掌握英語詞匯和英語語法，能夠讓學生在背誦的過程中明白英語語法的規(guī)則。這樣在英語作文寫作過程中，學生就會自然而然的應用英語思維進行思考。學生只有培養(yǎng)英語的習慣和思維，才能夠在英語寫作過程中告別中文思維的影響，進而提高自己的英語寫作能力，優(yōu)化英語作文質(zhì)量。

（三）背誦能夠有效構(gòu)建英語寫作平臺

初中生之所以無法提高英語寫作能力，是因為缺乏詞匯的積累和知識的儲備。因此，教師在初中英語教學過程中，應盡量使用英語來進行對話，為學生創(chuàng)設(shè)一個英語語言環(huán)境。在學生背誦完句型及語法后，對學生進行一個課堂寫作練習。在學生進行英語寫作練習時，教師可以利用多媒體為學生播放英語音頻，讓學生跟隨英語語言環(huán)境，將自己代入到英語寫作的情境中，幫助學生更加輕松地背誦英語詞匯及句型，并將背誦內(nèi)容應用于英語寫作中，這樣就可以讓學生在背誦的過程中，體會到英語寫作的樂趣和魅力。例如：在人教版七年級《Talk about your everyday activities》的寫作教學中，教師可以利用多媒體播放語法，讓學生掌握get up，brush teeth，have breakfast，go to school等英語詞匯，以及What time do you get up？How many classes do you have？等句型，在學生掌握并背誦這些句型之后，再進行英語寫作的練習，這樣才能夠有效提高英語寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法有效提高初中生的英語寫作能力，教師必須要正視背誦對于學生英語寫作的價值和作用，運用正確的方式加強學生對于背誦的記憶效果，這樣教師學生才能在有效背誦的前提下提高寫作水平，同時也有助于教師提高英語寫作教學的質(zhì)量，促進學生英語全面能力的綜合發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]白云. 背誦對提高初中生英語寫作能力的有效性研究[D].

[2]王學艷. 背誦對提高高職學生英語寫作水平有效性的實證研究[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2012（10）：100-101.