李鐘毓

沿著“我的夢”這條主軸，經(jīng)過多年探索，西方國家的生涯教育積累了相對(duì)豐厚的經(jīng)驗(yàn)。美、英、日等國家形成了各具特色的成果，為花季雨季的青少年提供了解自我的多種途徑。

美國的高中生涯教育更為成熟，上有政府通過立法手段給予的外部保障;下有學(xué)校、家庭和社會(huì)機(jī)構(gòu)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，形成完善的生涯教育網(wǎng)絡(luò)，師資配備也形成了完善的體系。在美國，生涯教師上崗前通常需要經(jīng)過嚴(yán)格的考核和認(rèn)證。以加州的情況來看，專業(yè)的生涯教育教師有兩種，一是生涯技術(shù)教師，他們是在某一生涯路徑方面有著專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，教授學(xué)術(shù)知識(shí)和技術(shù)操作，使學(xué)生獲得進(jìn)入某一行業(yè)所必需具備的知識(shí)和技能，同時(shí)自己也與行業(yè)保持密切的聯(lián)系，確保課堂所教授內(nèi)容不會(huì)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。另一類是學(xué)校咨詢師，他們是學(xué)校咨詢中心的指導(dǎo)老師，為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)術(shù)和生涯、社交、情緒等多方面的指導(dǎo)，高中學(xué)校咨詢師主要是幫助學(xué)生制定學(xué)術(shù)和生涯規(guī)劃，幫助解決學(xué)習(xí)方面的障礙、選擇課程并制訂畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃，并為學(xué)生提供有關(guān)申請(qǐng)大學(xué)、培訓(xùn)項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)援助、實(shí)習(xí)等方面信息。咨詢教師與教師、學(xué)生及家長一起建立“生涯文件夾”，制定學(xué)生的學(xué)校課程計(jì)劃，借助心理測評(píng)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向性測驗(yàn)、性格類型測驗(yàn)等，幫助學(xué)生更好地了解自己。

英國學(xué)生的職業(yè)技能提升在13歲便被提上日程：要求學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的技能，如辦公室常用軟件培訓(xùn)等，或者根據(jù)各個(gè)學(xué)生的興趣進(jìn)行技能培訓(xùn)。同時(shí)，英國格外注重網(wǎng)絡(luò)在生涯教育方面的應(yīng)用，通過建立學(xué)生成長電子檔案，構(gòu)建完善的生涯服務(wù)網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展。

以北愛爾蘭為例，目前已建立工作中心網(wǎng)站、生涯教育服務(wù)處網(wǎng)站和北愛爾蘭雇主在線網(wǎng)等，用戶可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受生涯教育和指導(dǎo)。此外每個(gè)學(xué)生還有電子歷程檔案，記錄為提高自身就業(yè)能力所參加過的活動(dòng)，如志愿者工作、兼職工作、職業(yè)學(xué)習(xí)、體育成就和其他相關(guān)課外活動(dòng)。學(xué)生不僅可從互聯(lián)網(wǎng)獲得最新生涯動(dòng)態(tài)及由公共部門篩選過的生涯信息，還能享受網(wǎng)絡(luò)建立檔案的“一站式”服務(wù)。通過“了解信息—科學(xué)測評(píng)—接受生涯教育、參與活動(dòng)—建立檔案”一系列體驗(yàn)，查看自身的學(xué)習(xí)狀況，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)差距繼續(xù)完善自身，最終作出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)決策，滿足技能需求。

與我國一衣帶水的鄰居日本，在生涯教育實(shí)施中更重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。日本中學(xué)設(shè)有綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，高中三年有平均105-210課時(shí)的教學(xué)量，大致占總課時(shí)數(shù)的10%，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括國際、咨詢、環(huán)境、福利、健康等課題，目的是提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解社會(huì)分工，從而形成職業(yè)意識(shí)。在校外，開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，小學(xué)至高中教育階段實(shí)行的“新體驗(yàn)計(jì)劃”使工作體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)習(xí)迅速普及，許多高校成為學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的基地，通過畢業(yè)生來訪問平時(shí)無法進(jìn)入的研究機(jī)構(gòu)及特殊工作場所，與畢業(yè)生進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃和生活方式有了更真切的參考。

從2007 年開始，日本文部科學(xué)省與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省共同實(shí)施了“校企合作創(chuàng)造人才計(jì)劃”項(xiàng)目，促進(jìn)專門學(xué)校學(xué)生技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步。以大坂府東大坂市的布施高工為例，該校自2013年起實(shí)施企業(yè)實(shí)習(xí)課程，從2015年開始，該課程成為二年級(jí)全體學(xué)生的必修科目。除畢業(yè)后預(yù)計(jì)直接就業(yè)的學(xué)生外，準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生也要在暑假期間體驗(yàn)3至5天的企業(yè)實(shí)習(xí)。通過與企業(yè)合作，學(xué)生收獲一線工作經(jīng)驗(yàn)，為對(duì)自身職業(yè)做出理性規(guī)劃提供依據(jù)。

責(zé)任編輯：谷珵