張麗娟

在這個知識服務于社會發(fā)展的環(huán)境背景之下，國家越來越重視對各個階段和各個學科的教學質量和教學水平的有效提升。在這樣的情況背景之下。教師就應該對教學模式和教學方法進行有效的優(yōu)化，進而提升學生的學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，有效提升教學質量。鑒于此，本文主要針對基于微課的小學英語故事教學法進行相關淺析，僅供參考。

微課 小學英語 故事教學法

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0170-01

眾所周知，故事教學法主要是一種比較生動活潑的教學方法，其主要是結合小學生的實際年齡需求和性格特點所進行實施的，這里的故事教學并不是說教師一定要講英語故事，而只是一種學習方法，只是通過英語通過故事這一手段為切入點，讓學生能夠融入到單詞，語句以及相關段落的學習過程當中來，并以故事的形式呈現出來，這樣能夠更好的吸引學生。在這樣的情況之下，有效地應用微課教學是能夠完善這一效果的重要設計手段，其能夠進一步的豐富教學方法，使得教學內容更加豐富，為此作為教育人員，我們應該對其進行認真的研究和分析。

1.故事教學法和微課等相關概念的界定

小學生的年齡比較小，其生性好動，對新鮮事物充滿著興趣，然而，其自控能力以及自我管理能力以及認知能力都尚不成熟，為此，在這個階段落上對學生進行英語課堂教學，我們就應該提升課堂教學的趣味性，而故事教學法就是在這樣的基礎之上形成的，其能夠結合學生特定的情境之中，更好的學習相關知識，這種方法能夠使得教學更有趣味。讓學生更加愿意參與到課堂教學中來，而微課是一種多媒體設備的輔助教學設備，其能夠將教學內容給予更為趣味的創(chuàng)設，對傳統(tǒng)的教學方式和方法及有效的革新

2.故事教學法和微課的有效結合

在英語的學習過程當中學生的學習興趣是其學習效果提升原動力，為此將故事教學法與微課有效的結合，能夠使得教學內容更加精簡和富有趣味性，而且在教學視頻中引入更多的情境教學讓學生能夠進一步的創(chuàng)設自己的想象力，不斷的提升自己的創(chuàng)新能力，當然在這個過程當中，由于教學的趣味性，學生的注意力能夠得到更好的集中，學習熱情可以得到進一步的激發(fā)和激活，而在微課的教學中應用多媒體設備是教學方式更加靈活多變彌補傳統(tǒng)教育中的不足。

（1）設計理念

任何行為都服務于其最初的理念，在微課的設計過程當中有效的引入小故事，但是在故事的尋找和設定過程當中，我們就要結合教材的內容和根本出發(fā)點，最后再借助相關軟件將英語的小短片和英語知識及有效的結合為學生比較感興趣的是英語小視頻，這樣學生在學習的過程當中，不僅能夠實現娛樂化教學，而且其創(chuàng)新能力以及教學要求都能夠得到有效的達到，在這個過程當中，我們就要考慮到教學資源的有效性和多方面的路徑，進而為小學英語教學提供有效的教學資源。

（2）設計程序

設計的順序為何設計的主要針對意向是小學生，當然起更多的要英語教材為主要的設計依據，然而在這個過程當中，教師的講授應該能夠凸顯出學生在教育中的主體地位，讓學生能夠有更多的自主機會去給予學習，不斷地拓展其英語水平和綜合能力。在微視頻的設計過程當中教師要能夠對故事的情景給予精致的展現，對相關的資料素材給予有效的編排，最后形成有效的微視頻，能夠使得教學更有連貫性和邏輯性。

3.故事教學法在小學英語微課中的有效應用

首先，故事教學與微課的設計。在小學英語微課的故事教學方法設計之前，我們首先應該能夠考慮到教學要求，圍繞著主要的教材內容，結果實際的情況去進行教學，為此，我們就應該結合實際的故事情境去合理的設計，要保證知識的精準性以及材料提取確定性以及對視頻創(chuàng)作的創(chuàng)新性，在這三點之中給予有效的整合，從而借助網絡搜索更多的資料，素材，圖片和視頻，能夠使得相關的知識穿插的圖片和視頻當中，便于學生對小短片進行更好的理解。在這樣的情境創(chuàng)設之下，學生不僅能夠感受到這些故事中的樂趣，還能夠有效地結合情境學習知識，以便于在生活中當遇到相似的問題時，能夠更好的靈活應對，例如在學習小明和小紅兩位同學在進行旅游交流的過程當中，使教師可以通過一些精彩的小短篇故事播放，播放兩個孩子在旅游過程當中進行的語言交流，通過這樣的方式，學生就能夠有一個通過這種小故事并感受到其中的趣味性，而且便于聯(lián)系自己的生活實際，將自己融入到這種情景模式是創(chuàng)設之中，使得微課的設計和故事的融合，實現更好的教學效果。

4.故事教學法在應用微課中的應用方法

在傳統(tǒng)的教學當中，教師是比較單一，比較僵化，學生的學習興趣無法得到有效的積極和。然而，通過這種故事，微課的教學能夠不斷的激發(fā)學生的學習興趣，更好更為積極主動的參與到教學活動當中來，為此，教師應該有效的分析教材中的主要內容和實際情況，讓學生能夠不僅被畫面所吸引，還能夠成同時更好學習其中的英語單詞，學生不僅僅被故事情節(jié)所吸引，也能夠在一定程度上，對相關的英語單詞進行更好的精準記憶。

綜上所述，小學英語是一門非常關鍵的學科，有效地將故事教學法與微課及有效地結合，是能夠幫助學生提升學習興趣，而且這樣也便于學生對于相關知識吸引與進一步的吸收和理解，為其后續(xù)的學習成長創(chuàng)造更多積極的因素，作為教師，應該對教學模式和教學方法給予不斷的完善和優(yōu)化一，為教育事業(yè)的發(fā)展出現更多積極的因素。

參考文獻

[1]孫林燕.基于故事教學法的小學英語微課設計與開發(fā)[J].教書育人，2015（19）：55.

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[3]趙俊飛. 基于故事教學法的小學英語微課設計與開發(fā)研究[D].河北師范大學，2014.