劉平

隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，而在這樣的背景下開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，進(jìn)而為提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文特性。所以，在我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作教育就顯得十分必要。本文首先對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，隨后針對(duì)這些問題提出了一些具體的解決策略給大家提供一些幫助與思考，希望給我們的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來一些幫助。

核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0139-01

隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，而在這樣的背景下我們的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)在當(dāng)前我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義和價(jià)值，同時(shí)對(duì)促進(jìn)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的提高與發(fā)展也具有十分重要的意義。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的主要問題

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)觀念依然充斥著我們的教學(xué)。其填鴨式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中依然占據(jù)了主要地位，雖然這種方式提高了知識(shí)的密度，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性需求的發(fā)展，這種方式已經(jīng)不符合新課程背景下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，我們只有將學(xué)生的寫作能力和習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)教育的模式的影響下，部分教師依然沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還給學(xué)生還帶來了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）寫作教學(xué)方法較為單一

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，由于時(shí)間的限制和繁重的教學(xué)任務(wù)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往一味的追求教學(xué)效率，造成了教學(xué)方法的單一。站在教師的角度，我認(rèn)為造成教學(xué)模式單一的原因主要有，一是教師自身業(yè)務(wù)水平還不夠高，不能對(duì)寫作框架有一個(gè)充分的理解。其次，教師不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和生活實(shí)際及時(shí)的做出調(diào)整與創(chuàng)新，這些因素限制了寫作教學(xué)的發(fā)展。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文寫作能力與水平的策略分析

（1）重視寫作教學(xué)中學(xué)生的主體地位

我們結(jié)合目前語(yǔ)文寫作課堂的教學(xué)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)寫作教學(xué)過程中教師依然在整個(gè)寫作教學(xué)中起著主體作用，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受和模仿，學(xué)生的寫作主體地位得不到有效的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。雖然部分教師也在積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，但由于思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，其造成的結(jié)果是學(xué)生的主觀能動(dòng)性依然沒有被充分的調(diào)動(dòng)。而學(xué)生在寫作課堂中，始終是一個(gè)“旁觀者”學(xué)生更像是在看教師的演出，這樣的心態(tài)是不可能提高學(xué)生的寫作效率與寫作興趣的。因此，我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，明白什么事情能“幫”什么事情不能“幫”，要在寫作中積極的引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味的告訴學(xué)生，要讓學(xué)生通過自主寫作體會(huì)寫作的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

（2）注重多樣化教學(xué)模式與手段的運(yùn)用

傳統(tǒng)的寫作課堂往往給學(xué)生留下枯燥、乏味的印象，學(xué)生在這樣的寫作氛圍中成績(jī)很難得到提高，甚至部分學(xué)生因?yàn)榭菰锘蚴菬o聊而逐漸喪失寫作興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步下降。面對(duì)這些的問題，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重多種教學(xué)模式的有效結(jié)合，應(yīng)該符合各層次學(xué)生的不同需求。其次，在寫作教學(xué)的過程中，我們的選題應(yīng)該既能夠反映教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)，又能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生學(xué)過的“詩(shī)”作為教學(xué)案例。首先，讓學(xué)生回憶詩(shī)的意境與特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生自主討論。最后，學(xué)生就會(huì)帶著情感來進(jìn)行寫作練習(xí)，從而起到“情入其字”的良好效果。教學(xué)完成后，要求學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)并分析其差異。最終通過寫作教學(xué)過程中的課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)與反饋，有效提高語(yǔ)文寫作課堂的教學(xué)效果。

（3）重視寫作練習(xí)的開放性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

寫作練習(xí)應(yīng)具有一定的開放性，我們應(yīng)該充分發(fā)揮文字的社會(huì)屬性，通過開放性的寫作練習(xí)讓文字得到有效延伸。不難看出，一切有生命的地方都會(huì)有文字，因此我們?cè)谶M(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，開放性的寫作練習(xí)是必不可少的，他能夠提升學(xué)生的寫作能力和思維能力的發(fā)展。其次，在寫作練習(xí)的過程中，還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的開放性，應(yīng)該通過多元化的評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)，這也更加符合課程改革的要求，可以讓學(xué)生更好的融入寫作教學(xué)中去，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)與內(nèi)容，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的重要手段。因此，作為教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生的重要意義，同時(shí)我們還要及時(shí)總結(jié)在小學(xué)語(yǔ)文寫作中出現(xiàn)的問題，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新提升學(xué)生的寫作能力和水平，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求和能力差異，有針對(duì)性的開展寫作練習(xí)。最終，為學(xué)生寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

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