宋良輝

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)可以貫穿于整個(gè)高中政治課堂教學(xué)中。教師要以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，利用問(wèn)題推進(jìn)課程開(kāi)展；利用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力利用問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力，合理采用問(wèn)題式引導(dǎo)教學(xué)，提高政治教學(xué)的課堂效率。

問(wèn)題引領(lǐng) 高中政治 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0072-01

隨著素質(zhì)觀(guān)念的深入人心，課堂模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)，學(xué)生主體”。為了提升學(xué)生在課堂上的主體地位，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法為高中政治教學(xué)提供了新的策略。一方面，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

1.以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，為高中政治教學(xué)展開(kāi)良好開(kāi)端

在正式授課之前，教師可以以幾個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。在選擇問(wèn)題時(shí)，教師要注重問(wèn)題的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，還要注意問(wèn)題的開(kāi)放性，即問(wèn)題的答案并不統(tǒng)一，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思維；此外，要注意問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，主要是能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。例如在講解“生活與消費(fèi)”中“多變的價(jià)格”時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有和家人去過(guò)商場(chǎng)，商場(chǎng)上什么樣的商品在什么時(shí)候會(huì)打折？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于影響商品價(jià)格的因素進(jìn)行思考。大家想一想，手抓餅中香腸的價(jià)格提高了，手抓餅總體的價(jià)格會(huì)怎樣變化？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互補(bǔ)品價(jià)格的相互影響進(jìn)行思考。這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)回顧生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)很快得出答案。作為課堂導(dǎo)入的問(wèn)題要注意其難度不要過(guò)大，要讓學(xué)生依據(jù)生活以及以前學(xué)過(guò)的知識(shí)獲取答案。

2.利用問(wèn)題推進(jìn)課程開(kāi)展

在利用問(wèn)題導(dǎo)入課程，并且講解完教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的政治概念后，教師可以利用問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)思考，加深對(duì)政治概念的理解和記憶。例如，我們已經(jīng)知道了商品的概念了，那么我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)手機(jī)時(shí)，有時(shí)會(huì)贈(zèng)送手機(jī)膜，這個(gè)手機(jī)膜是商品嗎？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商品概念的進(jìn)一步思考。黃金是一種貨幣嗎？黃金具有貨幣的基本職能嗎？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貨幣的基本職能進(jìn)行思考。這兩個(gè)問(wèn)題都是對(duì)相關(guān)政治概念的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師在選擇此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要具有針對(duì)性，每一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)準(zhǔn)備兩到三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題教師可以與學(xué)生一起思考，主要是發(fā)散學(xué)生思維；剩下的問(wèn)題交給學(xué)生自行解決，主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。根據(jù)學(xué)生的作答情況，教師可以決定下一步的教學(xué)計(jì)劃，如果學(xué)生能夠順利回答問(wèn)題，教師可以進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，如果學(xué)生在回答時(shí)無(wú)法找到答案，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，進(jìn)一步講解這一部分的知識(shí)點(diǎn)。

3.利用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

高中政治教學(xué)中，除了國(guó)內(nèi)政治，還有國(guó)外政治。教師在教學(xué)“羅斯福新政”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在正式授課之前，教師要將“羅斯福新政”分為六個(gè)部分，包括：背景、金融方面措施、農(nóng)業(yè)工業(yè)方面措施、社會(huì)保障方面措施、新政的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、新政的效果。教師要將學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)成員不超過(guò)八個(gè)，一方面，要讓學(xué)生在收集資料時(shí)進(jìn)行合理分工，另一方面，要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)都能夠積極發(fā)言。接下來(lái)，教師布置課前作業(yè)，讓小組內(nèi)六名學(xué)生分別收集這六個(gè)部分的資料，其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。在課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且將資料整理成三分鐘以?xún)?nèi)的發(fā)言稿，主要是講解“羅斯福新政”的進(jìn)程，在小組內(nèi)選擇一名代表進(jìn)行臺(tái)上演講，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師要結(jié)合學(xué)生的資料以及演講情況，將“羅斯福新政”的重要知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。

4.利用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力

教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記”的授課模式不利于學(xué)生自主探究精神的形成，所以，教師可以利用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主歸納。教師可以結(jié)合材料進(jìn)行提問(wèn)，例如2005年3月24日，從蘭州到北京出差的張正春偶然發(fā)現(xiàn)圓明園湖底正鋪設(shè)防滲膜。圓明園管理處解釋這主要是為了節(jié)水。因?yàn)椴讳佋O(shè)防滲膜湖水會(huì)滲入湖底土壤。這一工程通過(guò)媒體報(bào)道進(jìn)入大眾視野，引起政府有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。3月31日，國(guó)家環(huán)?？偩忠髸和Ｊ┕?，進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)。4月13日，圓明園整治工程聽(tīng)證會(huì)舉行，公眾通過(guò)網(wǎng)上直播和媒體報(bào)道，了解聽(tīng)證會(huì)上的各種不同聲音。7月7日，國(guó)家環(huán)保總局作出圓明園防滲工程全面整改的決定。教師針對(duì)教材，可以這樣提問(wèn)：大家通過(guò)閱讀教材，你認(rèn)為哪一種觀(guān)點(diǎn)比較合適？為什么？以“材料+問(wèn)題”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材，歸納教材內(nèi)容，了解參與民主決策的方式。

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)貫穿于整個(gè)高中政治課堂教學(xué)中。以問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，可以提升學(xué)生的興趣；利用問(wèn)題可以推進(jìn)課程進(jìn)展；問(wèn)題式引領(lǐng)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師要合理采用問(wèn)題式引導(dǎo)教學(xué)，提高政治教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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