陳海燕

一、研究的緣起

重視和加強(qiáng)幼兒教師的職后教育，對于提高幼兒教師隊伍的整體水平，提高幼兒園教養(yǎng)質(zhì)量，有著十分重要的意義。那么，目前我國幼兒教師職后教育的開展情況究竟如何呢？筆者旨在通過對淮安市區(qū)幼兒教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幼兒教師職后教育中存在的問題，為確定今后幼教師資隊伍建設(shè)的重點和改革方向提供依據(jù)，并為幼兒教師職后教育提出一些建設(shè)性的建議。

二、研究方法

本研究采取了分層隨機(jī)抽樣的方法。筆者從公立一類幼兒園、公立二類幼兒園、私立幼兒園中，各隨機(jī)抽取了一所幼兒園。從每所幼兒園中，隨機(jī)抽取了35名幼兒教師作為問卷調(diào)查的對象。共分發(fā)調(diào)查問卷105份，回收有效問卷90份，有效回收率為85.7%。同時，還在三所幼兒園隨機(jī)抽取了30名幼兒教師作為訪談對象進(jìn)行訪談。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）幼兒教師對職后教育的認(rèn)識

1.幼兒教師參加職后教育的態(tài)度

筆者通過調(diào)查幼兒教師對工作以后有無必要參加這些學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的看法，從中了解幼兒教師對職后教育的態(tài)度，調(diào)查結(jié)果見表1：

從表1可以看出，90%的幼兒教師認(rèn)為有必要參加職后教育，10%的幼兒教師認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實際情況再說。由此可見，幼兒教師對待職后教育的態(tài)度還是比較積極的，希望通過職后教育不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

2.幼兒教師參加職后教育的動機(jī)

從表2可以看出，只有6.2%的幼兒教師是因為“上級文件硬性規(guī)定，園長要求去做”參加職后教育的，84.5%的幼兒教師是因為自身的內(nèi)在需要主動去參加職后教育的。由此可見，幼兒教師參加職后教育的內(nèi)在動機(jī)比較明確，可以持久地調(diào)動他們的積極性，提升職后教育的效果。

（二）幼兒教師對職后教育的需求

1.對于課程設(shè)置的需求

從表3可以看出，排在前三位的分別是：新的教育模式或教育方法（27%）、先進(jìn)的幼教理論知識（25.6%）、教育科研知識（19.8%）。在與幼兒教師的訪談過程中，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為這三個方面的知識是他們最想通過職后教育獲得的。

2.對培訓(xùn)授課教師的需求

了解幼兒教師對授課教師的需求和滿意程度，可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和授課教師更好地改進(jìn)自己的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

從表4可以看出，幼兒教師對教學(xué)感到滿意的有30人，占33.3%;對教學(xué)不滿意或有建議的有60人，占66.7%，筆者將他們對授課教師的要求進(jìn)行總結(jié)，主要有：不要照本宣科、滿腹空話，上課時應(yīng)講清重點，密切聯(lián)系幼兒園教育實踐，多選擇在幼教工作一線的優(yōu)秀教師。

3.對考核方式的需求

在訪談中，大多數(shù)的幼兒教師認(rèn)為目前的考核方式需改進(jìn)。當(dāng)筆者問到希望如何改進(jìn)時，實驗幼兒園的孫老師說：“我很愿意去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但不希望考試，如果實在要考試的話應(yīng)該多一些開卷考試?！毙切怯變簣@的沈老師說 ：“學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時應(yīng)該采取考勤制度，經(jīng)常不去的人應(yīng)該扣分?！睓C(jī)關(guān)幼兒園的夏老師說 ：“考試的時候不要總是出背誦的題目，我們記不住，要多一些比較活的題目，可以結(jié)合實際進(jìn)行論述?！边€有一些教師提出職后教育只是提高他們的理論水平，理解即可，不需考試。

從訪談可以看出，絕大部分教師認(rèn)為當(dāng)前的考核方式應(yīng)改革，不能強(qiáng)調(diào)死記硬背知識點，而是要加強(qiáng)實際案例分析的能力。

（三）幼兒教師職后教育的途徑和方式

1.幼兒教師職后教育的途徑

教師職后教育的一般途徑大體分為兩種，一是職后學(xué)歷教育，二是職后非學(xué)歷教育。由于一些歷史原因，幼兒園教師中不具備國家規(guī)定學(xué)歷的仍然占有較大比例[1]。對這些人而言，培訓(xùn)是他們獲得資格的一種重要手段。在本次調(diào)查中，參加調(diào)查的90位教師中有73位是通過職后教育提高學(xué)歷的，占81.1%，其中有79.2%的教師通過自考來提高學(xué)歷。學(xué)歷沒有變化的17人中大多數(shù)都是年輕教師，他們參加工作時學(xué)歷層次較高，主要是通過職后非學(xué)歷教育來提高自己理論和實踐結(jié)合的能力，以盡快進(jìn)入角色。由此可見，幼兒教師職后教育還是以學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷職后教育的開展情況并不樂觀。

2.幼兒教師職后教育的方式

由表5可以看出，幼兒教師參加的職后教育主要有公開課評比、教研活動、技能競賽、自我學(xué)習(xí)等方式。研究者請被調(diào)查教師將上表中的各選項按照其效果的顯著性進(jìn)行排序，前三位分別是參加各種培訓(xùn)班、教研活動、公開課評比。由此可見，參加培訓(xùn)班是效果最佳的培訓(xùn)方式，但卻并不是參與率最高的。公開課評比、教研活動等方式參與率較高，因為這些方式一般在幼兒園園內(nèi)即可進(jìn)行，教師也覺得能解決一些實際問題。至于當(dāng)下許多地方都推廣的遠(yuǎn)距離教育教學(xué)，參與率并不高。筆者通過與幼兒教師的訪談得知，他們主要是對電腦方面的操作比較陌生，不了解或不會在網(wǎng)上進(jìn)行這方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（四）幼兒教師參加職后教育期間遇到的困難

從表6可以看出，23.8%的幼兒教師認(rèn)為參加這些學(xué)習(xí)或培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)上有負(fù)擔(dān)。在后繼訪談中，研究者詢問參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)時是否得到過上級部門資金支持的時候，86.4%的教師表示上級部門一點支持都沒有，58.2%的教師表示幼兒園一點都不提供或只提供小部分支持，絕大部分的費用都需教師個人承擔(dān)。淮安市區(qū)幼兒教師的工資水平并不高，又有家庭負(fù)擔(dān)，因而覺得支付這些費用有困難，會對個人的生活造成一定的影響。

有49.4%的教師認(rèn)為一邊工作還要一邊學(xué)習(xí)，沒有足夠的時間和精力。另有22.1%的教師認(rèn)為他們年齡偏大，長時間不學(xué)習(xí)，在短期的培訓(xùn)中，需學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來比較吃力。還有4.7%的教師認(rèn)為這些培訓(xùn)的活動質(zhì)量差，學(xué)習(xí)沒有效果。

（五）幼兒教師參加職后教育的機(jī)會

從表7可以看出，有28.9%的教師平均每年只有0～1次的機(jī)會參加職后學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，有37.8%的教師平均每年只有1～3次的機(jī)會參加職后學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，每年有5次以上機(jī)會參加職后學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的教師只占10%。由此可見，幼兒教師參加職后學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會還較少。

（六）幼兒教師職后教育的效果

可以看到，90%的幼兒教師認(rèn)為職后教育對自己的教育教學(xué)有幫助。在訪談中，絕大部分的幼兒教師認(rèn)為自己長期在園工作，積累了大量感性經(jīng)驗，但缺乏理論的指導(dǎo)。通過職后教育的學(xué)習(xí)，掌握了最新的幼兒教育理論，對自己的工作很有幫助。

但仍有10%的幼兒教師認(rèn)為幫助不大，他們認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)方式過于形式主義，學(xué)不到有用的東西。

四、思考與建議

（一）加大對幼兒教師職后教育的資金投入

《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出：“要建立投資于教師教育就是投資于基礎(chǔ)教育和投資于未來的觀念。各地在國家和地方政府教育經(jīng)費撥款中，要進(jìn)一步加大對教師教育的撥款。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，任職學(xué)校和教師個人合理分擔(dān)培訓(xùn)成本?！盵2]但是，這些要求并沒有很好地落實。沒有政府的積極支持和經(jīng)費投入，很難對幼兒教師進(jìn)行高水平的、系統(tǒng)的職后教育。因此，政府要樹立“投資于幼兒教師就是投資于未來”的思想，通過各種渠道籌措必要的經(jīng)費，如設(shè)立“幼兒教師職后教育資金”，設(shè)立幼兒教師教育資金專項戶頭，督促幼兒園提高對幼兒教師職后教育的投入。同時，對貪污、挪用幼兒教師職后教育經(jīng)費的單位和個人予以嚴(yán)厲的制裁。

（二）重視培訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)

職后教育是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)過程，在發(fā)展過程中，培訓(xùn)教師素質(zhì)的高低，直接影響職后教育的效果，影響學(xué)員對培訓(xùn)的積極性。因此，重視和加強(qiáng)培訓(xùn)教師的培訓(xùn)是很有必要的。培訓(xùn)教師也應(yīng)不斷進(jìn)修，不斷補(bǔ)充新知識，提高業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)中，提倡集體備課，教師間相互交流，相互切磋，提高教學(xué)實效，使職后教育真正對幼兒教師起到指導(dǎo)作用。

（三）改革考核方式

考核評價是職后教育中的重要環(huán)節(jié)。考核合理，評價科學(xué)，不僅有助于提高培訓(xùn)質(zhì)量，而且對提升參培教師的培訓(xùn)積極性、工作的創(chuàng)造性都有重要的促進(jìn)作用。在考核中，應(yīng)考慮成人教育特點，多一些靈活運用的題目，少一些需機(jī)械背誦的題目，使幼兒教師能真正地用所學(xué)的理論知識去解決實踐問題。

（四）多渠道、多形式地開展幼兒教師職后教育

幼兒教師的職后教育，具有成人、在職、師范的特點。[3]考慮到幼兒教師工作忙、家務(wù)重、年齡大等種種困難，應(yīng)通過多種渠道，采取多種形式，靈活多樣地進(jìn)行。同時，應(yīng)廣泛開展幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)教師積極參與，促進(jìn)其專業(yè)成長。

教師之間在教齡、經(jīng)驗、思想狀況、文化水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力等方面，存在著比較明顯的差別。[4]還應(yīng)針對不同類型的教師采取不同的培訓(xùn)方式，多開設(shè)一些小班教學(xué)的活動，便于幼兒教師協(xié)調(diào)好自己的工作、學(xué)習(xí)與生活，有利于發(fā)揮幼兒教師的積極性、主動性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐麗娟，袁貴仁主編.中國教師新百科幼兒教育卷[M].北京：中國大百科全書出版社，2003：232.

[2]葉平枝.幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問題和對策[J].學(xué)前教育，2004，（9）：17.

[3]高瑞明.中小學(xué)教師職后教育之研究[J].教學(xué)與管理，2002，（7）：19.

[4]方亮主編.21世紀(jì)教師隊伍建設(shè)與管理實施全書[M].北京：長城出版社，1999：186.