王康

【摘要】當前，中國的大多數(shù)高校仍然依賴傳統(tǒng)的教學方法，這限制了學生的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展作為單一的“灌輸”教學方法，大學課堂需要改變教學觀念，從傳統(tǒng)教學到以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。本文探討了當前大學課堂存在灌輸性教育問題，提出了以學生為中心的方法來培養(yǎng)學生在課堂教學中的創(chuàng)新能力。改革藝術設計教學的方法，以達到全面提高學生自主創(chuàng)新綜合素質(zhì)的目的。

【關鍵詞】大學課堂 教學創(chuàng)新 改革方法

1大學課堂存在的普遍問題

課堂是學生獲取學校知識的主要途徑，也是教師向學生傳授知識的主要途徑。但是，目前大學生的課堂上還存在一個普遍性的問題。許多大學課堂教學仍然是單一的“灌輸”教學方法，這也是一直存在現(xiàn)象。雖然這種“灌輸”式教育在一定程度上保證了教師在課堂教學中的主導地位，有利于課堂教學的組織，管理和控制。同時，帶來的問題也是致命的，在這樣的教學環(huán)境中，學生很少進入死胡同和學習的誤解，學習更有目的性和針對性。同時這種教學方法也毀滅了學生的自主探索思考的能力，對于學生獨立意識的培養(yǎng)危害特別大，此外，于教師自身來說，長期的輸送固定知識，沒有拓新也不利于教師自身素質(zhì)的提高。

基于現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法單一，很少涉及現(xiàn)代教學設備，新知識得不到更快更好地更新，教師限于舊知識，對教師的相對要求相對較低，它不利于拓寬師生的視野，擴大知識面，不利于全面提高教師的整體素質(zhì)。對于學生而言，傳統(tǒng)教學沒有接觸到最先進的教學方法，例如：計算機網(wǎng)絡，各種視聽設備等，將使教師和學生只能看到手頭的事物，缺乏對不斷變化的世界的理解和新的知識。它不利于培養(yǎng)學生的自學能力。傳統(tǒng)教學以知識轉移為基礎，教師對學生學習能力，學習方法和價值觀的形成不夠重視。教師嚴格控制教學的目標，內(nèi)容，方法，過程，結果和質(zhì)量評估。教學過于程序化和模式化。不利于提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，許多需要現(xiàn)場演示或試驗的教學內(nèi)容是不可能的，教師無法看到或聽到他們需要的東西。教學內(nèi)容的完整性得不到保證，教師和學生缺乏雙向信息交流，教學效率低下。削弱了學生的中心主體地位。通過教學工作實現(xiàn)了大學的人才培養(yǎng)，教師教學是大學的教學中心。大學課堂是教學的關鍵之一。大多數(shù)傳統(tǒng)教學方法都以教師為中心，學生被動教育，阻礙了學生的整體發(fā)展。因此，為了保證教學工作的完善，達到教學工作的預期效果，提高教學質(zhì)量，改革大學課堂教學方法。

2課堂教學方法改革分析

大學課堂教學方法的改革需要很多方面的配合，而現(xiàn)在很多課堂教學三要素的相互關系不夠明確。構成課堂教學的三個要素是教師，學生和教學內(nèi)容。處理三者之間的關系是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。但是，目前，高校教師尚未完全理順三者之間的關系，教師過分強調(diào)他們在課堂上的主導作用。對于課堂學習的主體，學生沒有足夠的重視，缺乏與學生的有效互動。沒有動員學生的學習熱情。改革大學課堂教學，建立“以學生為中心”的課堂教學方法是提高人才培養(yǎng)水平的重要途徑。

3大學課堂教學改革方法

利用現(xiàn)代化的教學來彌補我們之前的不足。通過教學過程和資源的設計，開發(fā)，應用，管理和評估，可以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論和實踐。在傳統(tǒng)教學中，往往只有教師解釋，學生被動接受，學生容易失去學習興趣，學習的自主性難以充分發(fā)揮。教師充分運用現(xiàn)代教育技術，對培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣尤為重要。作為一名教師，應該學會使用新的教學媒體和各種學科的最佳組合來處理教與學的關系。現(xiàn)代教育技術可以整合感知，理解，增強學生興趣使學生能夠在短時間內(nèi)增強記憶力，從而有效促進個體參與學習。利用多媒體課件，播放一些新穎有趣的東西，這是同學們間接接觸一些自己所沒有接觸的東西同時也豐富了課外的知識，開闊了自己的眼界。在日常課堂教學中，我們積極有效地利用遠程教育資源進行教學，并通過這些內(nèi)容，豐富的手段，新穎的手段，多種形式的教育教學方法，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。學院提供政策支持，結合學習的專業(yè)課程的屬性，制定計劃并敦促教師實施。

重視學生的全面發(fā)展。雖然應用藝術人才面向企業(yè)的前沿，但他們更注重實踐能力和實踐能力，對學生文化素質(zhì)的要求不高。但是，在實際的社會競爭中，具有一定文化素質(zhì)的人才更受企業(yè)的青睞。良好的文化素質(zhì)也將為藝術創(chuàng)作提供更多靈感。缺少文化與思維的培養(yǎng)，那么終究會培養(yǎng)出一些技工類的人才，脫離了大學教育的基本目的。注重學生文化修養(yǎng)與思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，在課堂中可以進行實踐學習和文化學習，將文化教學融入實踐教學，通過微妙的方式提高學生的素質(zhì)。同時也要求教師應針對學生興趣不強的現(xiàn)象，對教學計劃進行合理設計。有效地整合文化和設計課程。在分析藝術作品的過程中，我們不僅應該教授設計原則和設計方法，還要教授作品中所包含的文化特征和文化內(nèi)涵，發(fā)掘設計的內(nèi)涵。吸引學生提高自我文化素質(zhì)?！耙詫W生為中心”側重于大學生的能力發(fā)展和教師在以學生為中心的作用，問題解決，理論聯(lián)系實際，通過團體和獨立學習活動探索知識，提高職業(yè)技能，樹立良好的就業(yè)態(tài)度，加強對學生探索問題和解決問題能力培養(yǎng)；使用有關概念的問題來支持學生并通過競爭和合作學習；刺激學生互動；選擇具體成果的活動；評估以學生為中心的學習等。

應鼓勵教師創(chuàng)新課堂教學方法。教師在整個教學過程中實施主體，教學改革應在教學團隊中實施。離開這一點，教師的主導作用很難發(fā)揮，要取得更好地實際效果并不容易。建立新型的師生關系是教師發(fā)揮主導作用的先決條件。學生是學習的主人。在課堂教學中，老師必須首先關心和愛護學生。通過這種關系，學生愿意接近老師，遵循老師的教誨，積極學習。因此，教師必須關心每一個學生，特別是那些貧困的學生，找到他們的亮點，幫助他們克服自卑感。鼓勵他們努力學習，調(diào)動全體學生的積極性，建立“尊重教師，愛學生”，“教學”的新師生關系。在此基礎上，我們必須認真了解和研究學生的知識狀況和智力發(fā)展水平。設計教學環(huán)節(jié)，采用相應的教學方法，組織教學活動，使學生在整個教學活動中始終處于積極思考的狀態(tài)。在老師的指導下，主動去腦，動，并自覺參與。教師應創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。專注于開放式教學，提高創(chuàng)新能力。尊重學生的個體差異，實施導師制，并進行積極的評價。

帶著幽默的課堂互動?，F(xiàn)代教學改革放棄了以往的“教師教學，學生學習”教學模式，對課堂中師生互動和學生自主學習提出了更高的要求。這對教師控制課堂的能力提出了更高的挑戰(zhàn)。在課堂教學中合理運用幽默語言不僅可以激活課堂氣氛，還可以提高學生的學習興趣。它還可以避免沉悶的互動，并使學生的思想和身體愉悅，讓課堂變得更加豐富多彩。

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