【摘要】語文是最重要的交際工具，為人們的終身學(xué)習(xí)、生活、和工作奠定了基礎(chǔ)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師在使學(xué)生獲得語文知識的過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；德育教育

語文學(xué)科是中學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的提高、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成，以及學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展都起著奠基作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加思想。應(yīng)該注意熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中。"因此，作為一名中學(xué)語文教師，在使學(xué)生獲得語文知識的過程中，還要注意對學(xué)生進(jìn)行思想品德的滲透，使學(xué)生能全面地、健康地成長。

1營造寬松、民主、和諧的師生關(guān)系

時代的發(fā)展為傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系注入了新的內(nèi)涵：民主平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、共同提高。變"尊師愛生"為"互尊互愛"，學(xué)生的人格、個性才能得到尊重，教與學(xué)才會有更多的平等對話和互相溝通，教師在起好主導(dǎo)作用的同時，要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，變知識、能力傳授為知識、能力、覺悟的培養(yǎng)教育，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我、超越自我，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中達(dá)到體驗(yàn)和內(nèi)化教育。同時，教師還必須具備豐富的文化知識底蘊(yùn)、豐富的情感、健全的人格。"身教重于言教"，語文教師在為學(xué)生傳授知識的同時，自身所具有的理想、信念、價值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等，都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，教師要用人格力量教育學(xué)生，用敬業(yè)精神、實(shí)事求是的態(tài)度影響學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。

2充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心

學(xué)生的情緒往往影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，要想取得好的教學(xué)效果，教師就要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激起學(xué)生的求知欲望和好奇心，導(dǎo)課就顯得尤為重要。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文時，我是這樣導(dǎo)入新課的："在每個家庭中，父親和母親都是偉大的，母愛如水，父愛如山，如果讓你來寫自己的父親，你會從哪些方面去寫？"學(xué)生一聽，議論紛紛，都爭著發(fā)表自己的看法：有的說通過外貌、有的說通過事件、有的說通過語言、有的說通過行動……學(xué)生的積極性很高，情緒被調(diào)動了起來，在這個基礎(chǔ)上我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望："同學(xué)們都說得很好，我們以前學(xué)過的寫人的文章，一般都是抓住人物的正面特征來寫，從而表現(xiàn)人物性格，但是今天的這篇文章，作者卻選擇了一個特殊的角度---背影，來寫父親，現(xiàn)在就讓我們隨著朱自清先生去感受父親背影里的愛。"這樣一來，學(xué)生的積極性就更高了。在后面的教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論交流，使學(xué)生真切的感受到了父愛的偉大。最后，我自然地引出了平時生活中父母對我們的付出，引導(dǎo)學(xué)生思考自己該怎樣用實(shí)際行動回報(bào)父母對我們的愛。學(xué)生都積極的說出了自己的想法，有幾個學(xué)生還檢討了自己平時對父母的不禮貌行為。在整個過程中，我就是充分利用學(xué)生的求知欲望和好奇心，激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和思索了"愛"的偉大和永恒。

3創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在語文課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生置身于情境中，產(chǎn)生身臨其境之感。如在都德的《最后一課》中，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做文中的小弗郎士，用飽含感情的語言描述課堂上莊嚴(yán)肅穆的場景，描述韓麥爾先生的神情、語言、動作以及他內(nèi)心的痛楚和期望，深切體會故土淪陷、親人離別的悲痛。在這種氣氛的感染下，自然而然地激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛之情。

4在詩詞講解中滲透人生哲理

詩詞是人類智慧的結(jié)晶，是生活的升華。它不僅具有鮮明的形象，給人以美的感受，而且具有強(qiáng)烈的感染力量，能激發(fā)人的斗志，震撼人的心靈。特別是哲理詩，還閃爍著真理之光，給人以睿智、啟迪和教益。在初中語文課程中，含有哲理的詩詞很多，如在教學(xué)毛澤東的《卜算子詠梅》時，詞中的梅花雖處在冰凍百丈的懸崖之上，環(huán)境惡劣，但她卻迎寒盛開。"風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。"這里不僅含有冬去春來的自然規(guī)律，也蘊(yùn)含了在逆境中奮起抗?fàn)幍木瘛?俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時，她在叢中笑"，在這里梅花不與群花爭春，只想把春天即將到了的喜訊報(bào)告人間，待到山花遍地盛開，她卻隱在花叢中和百花一起歡笑，共享春光。這里的梅花顯得俊逸、機(jī)智，風(fēng)霜奈何不得，嚴(yán)寒使她備加精神。在這首詞中，就蘊(yùn)含了人民是社會歷史的創(chuàng)造者，是不可戰(zhàn)勝的；人生的真正價值在于對社會的奉獻(xiàn)和堅(jiān)貞不屈、敢于斗爭的革命精神。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到感染，從而敢于向困難挑戰(zhàn)，形成積極、樂觀的人生觀。

5利用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、富于幻想、善于模仿、可塑性大等特點(diǎn)，他們?nèi)菀资艿絹碜詫W(xué)校、家庭、社會各方面人物的思想意識和人格行為的影響，往往不自覺地以他人的人格行為作為自己的仿效模式在自己的身上再現(xiàn)出了。在課堂教學(xué)中，語文教師除注重自身的榜樣示范作用外，還要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇一些小說、影視、人物傳記里的典型人物作范例，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、評價、欣賞，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，起著十分重要的作用。對于一些學(xué)生感興趣的時尚追求，如迷戀網(wǎng)絡(luò)、對影視歌球星的崇拜、求酷心理等，教師要能運(yùn)用理性思維，挖掘時尚對學(xué)生性格塑造的有利之處，使學(xué)生在時尚中發(fā)展自我、提高自我。在網(wǎng)絡(luò)問題上，引導(dǎo)學(xué)生接觸他們感興趣并有益于他們健康成長的東西；在追星、求酷的問題上，教師可以列舉一些中外名人，利用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生去追求真正的美，從而激勵學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身的社會價值。

6在講評學(xué)生作文中發(fā)揮育人的作用

學(xué)生的作文是學(xué)生思想、情操、品格、意志的反映，是學(xué)生自己生活和周圍情況的部分寫照，透過學(xué)生的作文，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的情感態(tài)度，利用作文講評課對學(xué)生的不良思想進(jìn)行矯正，對好的思想動態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，達(dá)到在帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的同時，啟發(fā)他們明辨是非、區(qū)分美丑、褒善貶惡、積極向上的目的。德育的滲透是個“春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”的過程，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都可以是很好的德育時機(jī)，需要的只是我們教師的持續(xù)用心和不斷探索?？茖W(xué)的德育教育不止，美好的心靈便在構(gòu)建。愿與更多同仁一起為之努力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：買吾蘭江·熱合曼，鄭州商學(xué)院系部新聞與傳播班級15級漢本1班。