程晟

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-009-01

一、高一新生入學(xué)后面臨的問(wèn)題

（一）適應(yīng)環(huán)境問(wèn)題

高一新生在進(jìn)入校園后，經(jīng)常要面對(duì)新的情況，扮演新的角色，執(zhí)行新的任務(wù)，適應(yīng)新的環(huán)境。這一系列的變化逐漸使他們?cè)械牧?xí)慣、心理結(jié)構(gòu)和心理定勢(shì)被打破。與初中不同的是，高一生活的衣食起居條件和生活習(xí)慣都發(fā)生了變化，尤其是對(duì)初次遠(yuǎn)離父母、家庭的住宿新生而言，更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（二）人際交往問(wèn)題

人際關(guān)系緊張或不協(xié)調(diào)是高一學(xué)生最常見(jiàn)的心理閑擾之一。初中生之間的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，他們的中心只是一個(gè)“學(xué)習(xí)”，而高一的交往就不那么單純了。新生們遠(yuǎn)離往日熟悉與密切的人際關(guān)系，天天面對(duì)著自己無(wú)法選擇的同班同學(xué)和室友，對(duì)于缺乏人際交往實(shí)踐能力的高一新生來(lái)講，新的交往容易產(chǎn)生隔閡。

（三）學(xué)習(xí)問(wèn)題

考上高中的大多在初中期間學(xué)習(xí)成績(jī)較好，往往是老師的驕傲、家長(zhǎng)的寵兒、同學(xué)的榜樣，聽(tīng)到的多是贊揚(yáng)聲和過(guò)高的評(píng)價(jià)。在這種情況下，他們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，具有很強(qiáng)的優(yōu)越感。但進(jìn)入高一，他們的成績(jī)不都像在初中時(shí)候那樣占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，不再是班干了，老師的表?yè)P(yáng)少了，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了。心理優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，第一次體驗(yàn)辛酸、痛苦、彷徨、迷惘，產(chǎn)生從未有過(guò)的困惑。

（四）身心發(fā)育問(wèn)題

這一時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始逐步呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：生理上、心理上、社會(huì)性上向成人接近;智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維;社會(huì)高級(jí)情感有了深刻發(fā)展;形成了理智的自我意識(shí)，但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突;意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺(jué)性有了較大的發(fā)展。雖然每個(gè)學(xué)生發(fā)展的水平不一樣，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)是他們沒(méi)有做好自己將要面臨的變化的準(zhǔn)備。

二、高一新生入學(xué)教育的內(nèi)容

（一）對(duì)高一新生進(jìn)行心理健康教育

1.縮小理想與現(xiàn)實(shí)的差距

剛?cè)雽W(xué)后，新生普遍會(huì)出現(xiàn)心理落差，理想和現(xiàn)實(shí)之間難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的差距。在新生入學(xué)教育過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程和講座的方式，進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康理論教育，幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關(guān)系，出現(xiàn)心理問(wèn)題如何化解以及自助、互助途徑等等。

2.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

很多新生在入校之初，對(duì)高一生活抱有美好的期望，但是由于角色轉(zhuǎn)變較慢，很多新生很難適應(yīng)高一生活。為此，班主任應(yīng)該多與新生溝通、交流，充分了解學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性地積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)工作，讓新生能在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快投入到高中緊張的學(xué)習(xí)中去。

（二）對(duì)高一新生進(jìn)行生活指導(dǎo)

1.通過(guò)社團(tuán)，讓新生找到校園生活中的樂(lè)趣

新生覺(jué)得高一生活無(wú)趣在很大程度上是由于各個(gè)學(xué)校都希望盡早開(kāi)始文化課的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)校社團(tuán)的建設(shè)。入學(xué)教育的過(guò)程中，可請(qǐng)有關(guān)人員專(zhuān)門(mén)介紹學(xué)校的社團(tuán)、英語(yǔ)角、各種講座和各種文藝演出等有關(guān)情況，讓新生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的活動(dòng)，這會(huì)讓新生的生活變得多姿多彩，對(duì)高中生活也會(huì)充滿(mǎn)信心。

2.培養(yǎng)新生的獨(dú)立自理能力

培養(yǎng)新生的獨(dú)立能力，主要分為兩方面：一是獨(dú)立做事的能力，要求新生對(duì)白己力所能及的事應(yīng)該親歷親為;二是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。對(duì)于新的環(huán)境，新生總是會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這就要他們善于開(kāi)動(dòng)自己的大腦來(lái)思考和解決問(wèn)題。

（三）對(duì)高一新生進(jìn)行道德發(fā)展教育

與舉步維艱的德育工作相對(duì)照的是社會(huì)多元的價(jià)值觀(guān)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著無(wú)法預(yù)測(cè)的影響?？萍嫉倪M(jìn)步和社會(huì)理念的改變讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，也就更早的受到社會(huì)的影響，這在很大程度上影響著學(xué)生的人生觀(guān)、社會(huì)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。用道德兩難問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生道德認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的道德思維，從而不斷提高學(xué)生道德判斷水平。

（四）對(duì)新生進(jìn)行人際交往教育

鼓勵(lì)新生消除陌生感，建立和諧融洽的同學(xué)關(guān)系。新生由于對(duì)環(huán)境和同學(xué)的陌生而產(chǎn)生恐懼感和孤獨(dú)感，以致無(wú)法安心學(xué)習(xí)，因此，這個(gè)問(wèn)題最好在入學(xué)初期就得到解決。新生都是初次遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離熟悉環(huán)境。生活自理能力不是很強(qiáng)，有些新生也沒(méi)有住過(guò)集體寢室的經(jīng)歷，突然間面對(duì)來(lái)自各地的陌生同學(xué)會(huì)感到很不習(xí)慣，時(shí)常還會(huì)因?yàn)椴煌瑐€(gè)性，不同生活習(xí)慣發(fā)生一些不愉快。

因此，教導(dǎo)新生為人處世的方式，方法以及寬容、忍讓的道理，使他們順利地度過(guò)心理不適應(yīng)期，盡快建立起和諧的同學(xué)關(guān)系，以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)之中去。

三、新生入學(xué)教育的方法

（一）抓住迎新契機(jī)，做好入學(xué)教育初步準(zhǔn)備

新生入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)新生思想實(shí)際，有的放失地進(jìn)行，切忌泛泛而談。這要求我們必須先了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想情況。在迎接新生時(shí)，班主任要認(rèn)真觀(guān)察新生的特點(diǎn)，對(duì)每屆新生形成初步的判斷，為接下來(lái)的有針對(duì)性的入學(xué)教育莫定基礎(chǔ)。

（二）抓好新生的軍訓(xùn)工作

軍訓(xùn)不僅鍛煉的新生的體格，更重要的是磨礪他們的意志。在新生進(jìn)校后及時(shí)開(kāi)展軍訓(xùn)，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的品性和習(xí)慣基礎(chǔ)，嚴(yán)格的軍事紀(jì)律和軍事訓(xùn)練也能重塑他們?nèi)松^(guān)和價(jià)值觀(guān)，促使新生改掉許多不良的習(xí)性。

（三）抓住本校特色，加強(qiáng)制度教育

新生進(jìn)入學(xué)校后，其生活、學(xué)習(xí)、工作和作息都需要自我管理。但他們中有不少人都養(yǎng)成了依賴(lài)父母和自由散漫的不良習(xí)慣，如果一開(kāi)始就放松對(duì)他們進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育，不嚴(yán)格要求，他們的不良習(xí)慣就會(huì)繼續(xù)發(fā)展，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)像。

（四）用情景模擬，角色扮演等多種教學(xué)策略開(kāi)展入學(xué)教育

使用角色扮演，情境再現(xiàn)等方式實(shí)現(xiàn)視覺(jué)化。選取道德兩難案例將之排練成心理劇、小品，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生扮演角色并參與其中，能夠極大地鞏固拓展課堂教學(xué)成果。學(xué)生在情境體驗(yàn)中一定會(huì)有新的認(rèn)知和感受，也能實(shí)現(xiàn)情感的遷移及其全新的體驗(yàn)。

綜上所述，高一新生入學(xué)教育不能拘泥形式，要注重形式的多樣化和有效性。這也是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜系統(tǒng)的工程。做好高一新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生高考，終身發(fā)展都意義重大。

（本文為廣東省佛山市南海區(qū)中小學(xué)德育科研“十三五”規(guī)劃課題（編號(hào)：2017NHDY020）研究成果）