魏麗艷

摘要：以乒乓球課程分層合作教學(xué)為舞臺、以微信公眾平臺為媒介、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)原則設(shè)計微信公眾平臺的教學(xué)資源，并使之服務(wù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與課程建設(shè)的積極性。微信公眾平臺應(yīng)用于乒乓球分層合作教學(xué)，促進了教師教學(xué)理念與教學(xué)行為的現(xiàn)代化。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，如何提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)駕馭能力？如何保證課上課下、線上線下交流渠道暢通？如何借助微信公眾平臺實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，是擺在乒乓球任課教師面前的新課題。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;乒乓球;教學(xué)模式

乒乓球作為普通高校體育專業(yè)的必修課程之一，深受學(xué)生喜愛。但由于高校擴招的影響，近幾屆學(xué)生身體素質(zhì)與基礎(chǔ)水平參差不齊;傳統(tǒng)教學(xué)教師講解示范、組織練習(xí)部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生主動吸收的比重，授課過程中更加注重對學(xué)生運動技能的傳授，依據(jù)教學(xué)大綱與授課計劃，內(nèi)容老套死板，難以適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅影響教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球興趣也是一種慢性抹殺，直至產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生乒乓球技能的掌握與體育精神的培養(yǎng)。

時至今日，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體融合成為必然?！督逃畔⒒陌l(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》著重強調(diào)以創(chuàng)新為先導(dǎo)。結(jié)合微信公眾平臺的特征與功能，分層設(shè)計乒乓球課程的教學(xué)內(nèi)容，把每一層次的單一內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)于平臺，并隨之將練習(xí)方式與方法、重難點突破、訓(xùn)練手段、相關(guān)視頻、電子課件、圖片等推送至平臺之上，滿足學(xué)生課上課下、線上線下需求，構(gòu)建全天候的在線移動課程，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動練習(xí)的積極性，有效提高乒乓球分層合作教學(xué)模式的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)乒乓球課程的教學(xué)弊端

目前普通高校體育專業(yè)乒乓球課程任課教師專業(yè)出身少，從校門到校門的多;專業(yè)技術(shù)少，理論知識多;教學(xué)經(jīng)驗少，承擔(dān)課時多;進修培訓(xùn)機會少，學(xué)生人數(shù)多;分析講解少，重復(fù)練習(xí)多。又受應(yīng)試教育與競技體育的影響，絕大多數(shù)教師依據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱統(tǒng)一安排授課計劃，教學(xué)手段與教學(xué)方式單一，教師講解示范、學(xué)生練習(xí)，教學(xué)針對性不強。學(xué)生的個性發(fā)展無從談起，在一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神的發(fā)揮?，F(xiàn)代化教學(xué)手段利用率偏低，枯燥乏味的教學(xué)方法和手段使得學(xué)生大大降低了對乒乓球課程的興趣，失去了學(xué)習(xí)乒乓球的熱情，同時也嚴(yán)重限制了乒乓球教學(xué)效果的提升。

二、微信公眾平臺的特點與優(yōu)勢

微信公眾平臺在分層合作教學(xué)模式中應(yīng)用，實現(xiàn)了定點學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的體育專業(yè)學(xué)生人人用微信，利用微信公眾平臺開發(fā)乒乓球移動課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供入口，學(xué)生通過掃一掃，點擊進入乒乓球微信公眾號，并添加收藏，師生之間的課上課下、線上線下交流隨時隨地變?yōu)榭赡?。教師利用學(xué)校公免無線網(wǎng)絡(luò)，申請微信公眾平臺，學(xué)生免費無限使用，微信公眾平臺延伸了教師的教學(xué)時空。教師將課程學(xué)習(xí)大綱、計劃、分層教案、課程視頻、文字說明、課下練習(xí)等材料推送微信公眾平臺，答復(fù)學(xué)生提出的問題。同時，教師利用后臺數(shù)據(jù)對一定時間內(nèi)學(xué)生閱讀頻率及轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)進行查看，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，實時掌握移動課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對學(xué)生的乒乓球移動課程學(xué)習(xí)及時予以指導(dǎo)。

三、基于微信公眾平臺的分層合作教學(xué)模式設(shè)計

（一）學(xué)生分層

普通高校體育專業(yè)學(xué)生生源分布廣泛，學(xué)生身體素質(zhì)與運動基礎(chǔ)迥異，教師在乒乓球課程學(xué)習(xí)之前，對教學(xué)班學(xué)生進行身體素質(zhì)與專項技能測試，依所測數(shù)據(jù)合理分層，確定層次目標(biāo)，利用微信公眾平臺公布層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)層次目標(biāo)確定分層教學(xué)計劃，將課程學(xué)習(xí)的重難點與練習(xí)方法、解決途徑與實際應(yīng)用相結(jié)合，隨時向?qū)W生推送任何與課程相關(guān)的內(nèi)容，包括圖文和視頻，學(xué)生可以通過“置頂公賬號”的設(shè)置，關(guān)注教師發(fā)布的內(nèi)容，通過“查看歷史消息的功能”查找前面發(fā)布的內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)技術(shù)與技能。利用微信公眾平臺的支撐，教師隨時與學(xué)生進行線上交流，監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以將練習(xí)心得、小視頻上傳進行討論與交流。

（二）微信公眾平臺設(shè)計

1.課前準(zhǔn)備

圍繞分層教學(xué)目標(biāo)，注重不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進性、階段性與系統(tǒng)性，在微信公眾平臺上首先推送課程學(xué)習(xí)方法、單個動作視頻（如正手攻球）、布置徒手練習(xí)方法，盡量做到課程學(xué)習(xí)前置，以點帶面，循序漸進。利用后臺關(guān)鍵詞自動回復(fù)功能發(fā)布每次課學(xué)習(xí)的動作、練習(xí)的方法、輔助練習(xí)手段，對微信群中普遍性問題予以厘清，重點解答;對個別問題實行點對點單獨答疑。對需要課堂解決的問題，確定層次，以所在學(xué)習(xí)層組建臨時微信群討論。學(xué)生通過微信公眾平臺查看課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，進行相關(guān)徒手練習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)，遇到問題，上傳群內(nèi)討論交流，并將討論結(jié)果及時反饋給任課教師。

2.課堂互動

課堂互動是教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。利用微信公眾平臺群組功能設(shè)置分層討論區(qū)、利用微信墻設(shè)置簽到和預(yù)習(xí)區(qū)、利用關(guān)鍵字回復(fù)設(shè)置答疑討論區(qū)、利用投票功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)與參與狀況，并與課堂互動相結(jié)合，深化學(xué)生對所學(xué)動作的理解與掌握，養(yǎng)成學(xué)生帶著問題進課堂的習(xí)慣。學(xué)生結(jié)合課前的徒手練習(xí)，明確要解決的實際問題，在課堂上通過教師的講解、示范、糾錯等實踐活動，師生之間完成無縫對接，教學(xué)相長，增進情感交流。而這種課上課下、線上線下的學(xué)習(xí)交流方式在分層合作教學(xué)的層階內(nèi)形成良性反饋，促進學(xué)生理解乒乓球的內(nèi)涵，掌握乒乓球的運動技能，提高教學(xué)效果。

3.課后總結(jié)

在微信公眾平臺上教師發(fā)布分層教學(xué)要進行的課堂活動、課時小結(jié)，推送相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用與實戰(zhàn)，供不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)運用。對身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力薄弱的低層學(xué)生實施個性化指導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)上遇到的疑難問題。所指導(dǎo)的練習(xí)方法與提高措施來自于后臺提問。定期展示學(xué)生練習(xí)的小視頻，通過微信公眾平臺點贊和評價功能，累計學(xué)生點評次數(shù)，課程結(jié)束時查看學(xué)生的參與度。

（三）學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)的體育專業(yè)乒乓球課程考核一般分三項：出勤、課堂表現(xiàn)、技術(shù)呈現(xiàn)（技評與達(dá)標(biāo)），對學(xué)生的進步幅度、課程參與度等難以量化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性很難形成正面反饋。基于微信公眾平臺的應(yīng)用，乒乓球分層合作教學(xué)采用“技能呈現(xiàn)+學(xué)生自評+學(xué)生分層互評+微信參與+教師評價”的評價方式，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生自評是基于分層目標(biāo)下對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價;學(xué)生互評是學(xué)生以一個旁觀者的角度對同層學(xué)生予以評價;微信公眾平臺在課程結(jié)束后能夠?qū)ο鄳?yīng)的歷史進行查看，觀察那層那個學(xué)生參與的最多，發(fā)布的練習(xí)視頻最多，課程參與度的評價得以實現(xiàn);教師評價是在學(xué)生自評、學(xué)生分層互評與微信參與基礎(chǔ)上的評價。

四、基于微信公眾平臺的分層合作教學(xué)模式的實施效果

乒乓球微信公眾平臺的推出，受到體育專業(yè)學(xué)生的普遍歡迎。首先，學(xué)時場地限制及學(xué)生身體素質(zhì)與運動基礎(chǔ)差異問題得到有效解決，在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源的同時，為教師提供了充足的課堂時間對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層拓展，學(xué)生養(yǎng)成帶著問題進課堂，促進其自主學(xué)習(xí)與分析問題與解決問題能力的提升。其次，乒乓球微信公眾平臺搭建了學(xué)生與教師有效溝通的橋梁，解決了課下找不到教師的尷尬問題，有效彌補師生交流的缺失，促進師生之間的相融相處。第三，分層合作教學(xué)模式倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動建設(shè)乒乓球移動課程，課上課下、線上線下渠道通達(dá)，滿足學(xué)生個性化和移動學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

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