楊春霞

人的一生中要接受三種教育：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。而對(duì)一個(gè)孩子最重要的始終還是人生開(kāi)始階段就已經(jīng)接觸到的家庭教育?？梢哉f(shuō)成功的家庭教育對(duì)于孩子的一生都起到了積極的影響。

如何判定家庭教育是否成功呢？主要看孩子是否能夠通過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)具備較高的自我價(jià)值感和自我效能，這是家庭教育成功的兩個(gè)重要指標(biāo)。自我價(jià)值感體現(xiàn)在孩子是否具有自尊、自信的品質(zhì)，自我效能也就是自我能力感，體現(xiàn)在孩子是否具備足夠的自主性。那么如何培養(yǎng)孩子的自主能力，實(shí)現(xiàn)幼兒最高的自我價(jià)值感和自我效能呢？這里需要把握兩個(gè)關(guān)鍵的要素：一是被關(guān)愛(ài)，二是做決定。

被關(guān)愛(ài)

被關(guān)愛(ài)就是讓孩子感覺(jué)到自己是被愛(ài)的、被信任的、是安全的。被關(guān)愛(ài)關(guān)乎一個(gè)人的自我價(jià)值感。當(dāng)一個(gè)孩子長(zhǎng)期感受不到父母的關(guān)愛(ài)，在他的心里就會(huì)形成這樣的認(rèn)知：我不夠好，我沒(méi)有資格，我不重要。在這樣的情感體驗(yàn)中，孩子是無(wú)法提升自我價(jià)值的，也就無(wú)法建立起自尊、自信的品質(zhì)?！坝變鹤畛醯淖晕覂r(jià)值感來(lái)自于父母無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，安全感、歸屬感、成功感等直接影響幼兒的自尊、自信?！北容^具體的方式是給予孩子恰當(dāng)?shù)陌矒帷?/p>

有效的安撫可以是通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)的，也可以是非語(yǔ)言的，比如一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)微笑、摸摸孩子的頭等都會(huì)讓孩子感受到一種肯定，感受到父母的關(guān)愛(ài)。

安撫分為有條件的和無(wú)條件的，正面的和負(fù)面的。有條件的安撫與孩子做了什么事情有關(guān)，無(wú)條件的安撫與孩子這個(gè)人本身有關(guān)。我們經(jīng)常會(huì)針對(duì)孩子具體的行為作出反饋，比如：你畫(huà)的這幅畫(huà)真美等。這些語(yǔ)言都會(huì)帶給孩子愉悅的感受，強(qiáng)化孩子積極的行為，這類(lèi)安撫屬于有條件的正面安撫。

無(wú)條件的正面安撫只針對(duì)孩子本身，比如：媽媽非常愛(ài)你等等。這類(lèi)安撫類(lèi)型的語(yǔ)言不在于孩子做了什么，而是對(duì)于孩子這個(gè)生命本身的肯定，這類(lèi)安撫是效能最高的，是最能激發(fā)孩子自我價(jià)值感，提升孩子自尊、自信品質(zhì)的有效方式。

負(fù)面有條件的安撫可以適度使用，比如：你今天比較挑食等。這類(lèi)安撫的價(jià)值在于可以幫助孩子及時(shí)調(diào)整無(wú)效行為，做出更有效的改進(jìn)，督促孩子成長(zhǎng)，但是在指出孩子不足的同時(shí)，一定要有耐心進(jìn)行指導(dǎo)的跟進(jìn)過(guò)程，并及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，讓孩子感受到只是自己的行為需要調(diào)整，而爸爸媽媽還是關(guān)愛(ài)和尊重他的。最最忌諱的是因?yàn)楹⒆拥氖虑闆](méi)做好而直接否定孩子這個(gè)人，比如：你真是個(gè)笨蛋！這類(lèi)無(wú)條件的負(fù)面安撫對(duì)孩子有極大的殺傷力，對(duì)于孩子的自尊和自信會(huì)造成極大的挫傷。

真正的關(guān)愛(ài)從體會(huì)并看到孩子的感受入手，允許孩子去根據(jù)自己的感受真誠(chéng)地表達(dá)自己。當(dāng)我們看到并體會(huì)孩子的感受，并給予尊重和認(rèn)可，當(dāng)我們看到和懂得孩子感受背后的心理需求，并真誠(chéng)無(wú)私地給予滿足，愛(ài)就變得非常簡(jiǎn)單，就能給孩子力量和支持。

做決定

做決定，是指讓孩子學(xué)習(xí)如何自己做出有效決定，這意味著我們承認(rèn)和尊重孩子的獨(dú)特性，并允許他成為他自己。做決定關(guān)乎一個(gè)孩子的自我效能，即自我能力感，也就是我們最終要培養(yǎng)的孩子的自主能力。沒(méi)有哪位爸爸媽媽可以陪著孩子走完一生的路途，也從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)在童年時(shí)被父母牽著鼻子走的孩子可以在未來(lái)自由決定自己的人生。從小培養(yǎng)培養(yǎng)孩子的自主能力，未來(lái)才可以大膽放手讓孩子去迎接每一個(gè)抉擇和挑戰(zhàn)。

人際溝通分析理論學(xué)派著名心理學(xué)家高登夫婦發(fā)現(xiàn)，父母在養(yǎng)育孩子過(guò)程中對(duì)孩子發(fā)出的信息中有很多禁止的指令，這些禁止信息極大地影響到孩子未來(lái)生活的自主性。比較典型的是“不要做”和“不要感覺(jué)”這兩條禁止信息。

不要做 ?這個(gè)禁止信息源于家長(zhǎng)自身的恐懼和對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。比如有的家長(zhǎng)比較愛(ài)干凈，怕孩子弄臟了衣服，不讓孩子玩泥土。或是孩子幫忙端菜端飯，家長(zhǎng)怕摔壞盤(pán)子和碗，制止孩子參與做家務(wù)。在家庭中孩子出于家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，很多事情都不能做，有些能力受到了限制，生活中就會(huì)表現(xiàn)出自理性差，遇事不敢決斷，糾結(jié)、猶豫、選擇困難等。

不要感覺(jué) ?有一種冷，叫媽媽怕我冷。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)發(fā)信息提醒我們老師幫孩子穿脫衣服，提醒喝水等等，忽略孩子自身有冷熱和饑渴的感知能力。久而久之，孩子在自我需求方面就會(huì)變得遲鈍，很多事情也就不敢輕易嘗試。

生命的根本動(dòng)力是成為自己。當(dāng)一個(gè)人能夠?yàn)樽约旱娜松鰶Q定的時(shí)候，意味著在他的人生他可以活出他自己，成為他自己。孩子只有不斷地自己做選擇、做決定，才有去嘗試去做的動(dòng)力，即使是錯(cuò)誤的選擇，也會(huì)讓他有收獲，下一次就有了做出正確選擇的經(jīng)驗(yàn)。假若生命體驗(yàn)是被動(dòng)參與或是別人意志的結(jié)果，那么不管父母的意志看似多么偉大或美好，孩子會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有在做自己，也就不可能真正激發(fā)自身成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。相反，假若生命體驗(yàn)是孩子主動(dòng)參與的，是自己選擇的結(jié)果，那么不管是快樂(lè)或憂傷，都會(huì)感覺(jué)在做自己。

讓孩子感受到被信任、被關(guān)愛(ài)，承認(rèn)他的存在，能夠健康地活下來(lái)，有自己做決定的能力，孩子未來(lái)的生活就會(huì)更加自由和快樂(lè)。成績(jī)不是教育成功最重要的結(jié)果，有品質(zhì)的生活才是家庭教育的成功所在。

（作者單位：北京市房山區(qū)河北鎮(zhèn)中心幼兒園）