廖建花

摘 要：多樣化教學(xué)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)的不斷提高，語文教學(xué)中的多樣化方式可以采取豐富教學(xué)情境、教學(xué)活動和完善評價方式等多種方式進行。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；教學(xué)方法；分析

引言：

多樣化教學(xué)方式要從具體的教學(xué)方法和教學(xué)思維多樣化兩方面入手，初中語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，層次也更加高，采取多樣化的教學(xué)方法也更加容易和豐富[1]。教師要通過教學(xué)情境和教學(xué)活動，從提高學(xué)生的觀察、分析、想象、判斷和思維能力入手，在具體的教學(xué)課堂中給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生的參與精神和人文素養(yǎng)。

一、多元化語文教學(xué)的角度

（一）教學(xué)主體

語文教學(xué)多元化要從教學(xué)主體—學(xué)生自身出發(fā)，要把學(xué)生始終放在主體地位，教學(xué)方式和方法也要始終從初中生特點出發(fā)，充分的了解初中生的心理變化和生活學(xué)習(xí)特征，在了解的基礎(chǔ)上采用具體的教學(xué)方式和教學(xué)活動，這樣可以使教學(xué)方式更適合學(xué)生，提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。多元化的教學(xué)方式也要充分的了解學(xué)生的興趣所在，教學(xué)情境和教學(xué)活動的設(shè)計也要在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進行，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置的教學(xué)活動可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，自主的學(xué)習(xí)語文知識，不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）思維方式

教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維方式。初中生正處于思維方式和觀念形成的關(guān)鍵時期，因此，在語文教學(xué)中教師要充分的考慮這一點，把語文教學(xué)多元化和學(xué)生思維方式的多元化結(jié)合在一起，使兩者在具體的教學(xué)實踐中達到有機的統(tǒng)一[2]。同時，多元化的教學(xué)思維方式也可以拓展教師的教學(xué)思維與觀念，讓教師在教學(xué)中能夠采取更多樣化的教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如，在《貓》這一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從貓、鳥和“我”的不同角度去了解事情的發(fā)展經(jīng)過，體會各自角色的心理變化和心情，思考自然界不同事物之間的不同角色和思維方式。三只貓之間也各不相同，它們的外形和性情影響了它們在家中的不同位置和最后的結(jié)局。教師可以讓學(xué)生站在貓的立場上換位思考，讓學(xué)生體會思考不同的性情和處事方式造成的不同結(jié)果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生站在不同的角度與立場，拓展自己的思考和思維方式。

二、多元化教學(xué)方法探索

（一）豐富教學(xué)情境

語文學(xué)科是內(nèi)容豐富，涉及面廣的綜合性基礎(chǔ)性的社會學(xué)科，它和歷史、哲學(xué)、政治、地理等各個方面的學(xué)科都有比較密切的聯(lián)系。因此，要學(xué)好語文就需要從多方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)多方面知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)[3]。語文教學(xué)中的情境化教學(xué)就應(yīng)該從語文學(xué)科的這一特點出發(fā)，在情境創(chuàng)設(shè)時要把歷史、地理等方面的知識融入其中，增強語文情境的多元化和趣味性，開拓學(xué)生的視野和知識面，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。情景教學(xué)可以通過音頻、圖像和視頻等方式從直觀上引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生直觀的理解語文知識，也可以通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進入想象的世界，豐富學(xué)生的想象力。例如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，教師可以把視頻、圖片、音樂結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一個衰敗凄涼的秋日畫面，把枯藤、老樹、昏鴉的畫面營造出來，再配上悲涼的古典音樂，使這種凄涼的畫面再上升一個層次。然后，畫面中出現(xiàn)近處的小橋流水和遠處的煙火人家，畫面一轉(zhuǎn)，音樂轉(zhuǎn)向低沉古道上有一人在夕陽下、西風(fēng)里騎著一匹瘦馬緩緩而來，他面容愁苦，不知想念何人。教師要讓學(xué)生在視頻與音樂中沉浸在情境營造出來的氛圍中，體會作者凄涼悲苦的心情，更要讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)想作者思念的人是誰，又是為什么分別，他們又經(jīng)歷了怎樣的事情呢？另外，這首小令中的畫面可以作為很好的繪畫素材，學(xué)生可以試著用自己的繪畫作品來表現(xiàn)這種悲涼的場面。這也是對我國古典詩詞“詩畫結(jié)合”的創(chuàng)作方式的一種繼承。通過這種多元化的情境教學(xué)，學(xué)生對語文文本的理解更加豐富，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。

（二）擴展教學(xué)活動

語文課堂教學(xué)除了創(chuàng)設(shè)情境外還可以采用多種多樣的活動方式，提高語文課堂的活力，這是語文學(xué)科作為人文學(xué)科和其他學(xué)科更有利的特點。采用多種多樣的活動方式，可以讓學(xué)生積極地參與到語文教學(xué)中去，自主的去學(xué)習(xí)語文知識，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的參與精神和合作意識。游戲、競賽、表演等都是比較常用的語文活動方式。例如，《陳太丘與友期行》這一課的教學(xué)可以采用表演的方式，讓三個學(xué)生互換角色來表演元方、陳太丘和其朋友相約、等待、到來交談的場景，讓學(xué)生在角色扮演中親身體驗三人各自的心情和元方的孝順聰穎。教師要通過學(xué)生的這種劇情表演，引導(dǎo)學(xué)生明白遵守時間約定的道理，還有怎樣在生活中有理有據(jù)的維護長輩聲譽。讓學(xué)生明白為人要品行正直，處理事情要有理有據(jù)有節(jié)。這種方式的教學(xué)不僅可以提高語文教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)精神。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

語文教學(xué)的多元化還要體現(xiàn)出語文教學(xué)的實踐性。具有應(yīng)用和時間性質(zhì)的知識才能獲得長遠的發(fā)展，語文學(xué)科有這種時間特性。教師在教學(xué)中要以課堂教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，帶動學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過程中學(xué)會應(yīng)用語文知識，體現(xiàn)語文教學(xué)的實踐性[4]。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在解決問題的同時，提高學(xué)生的獨立思考能力和綜合實踐能力，讓學(xué)生對語文學(xué)科有新的認識，讓學(xué)生自主的去參與語文知識積累與運用。例如，在學(xué)習(xí)《春》這一篇課文時，教師要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生去觀察春天來了之后自然界的花草樹木和鳥獸魚蟲都發(fā)生了哪些變化，和其他季節(jié)有什么不同。讓學(xué)生把自己對春天的觀察做成筆記或者寫成日記或作文，再讓學(xué)生把自己的觀察和朱自清這篇《春》的文章相比較，看一看他們有何相同或不同之處，并思考為什么不同。教師要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生采取作文、繪畫、收集標本等方式，讓學(xué)生對春天的萬物變化有更深的體會，提高學(xué)生觀察自然地意識和能力。

（四）完善評價方式

目前的語文教學(xué)評價方式還是比較單一，這對語文這種人文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高是非常不利的。語文學(xué)科要培養(yǎng)的是具有較高人文素養(yǎng)的人才，目前客觀性的知識考核方式不能有效的對語文素養(yǎng)進行考核。因此，為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富語文教學(xué)的評價方式是非常必要的。教師在教學(xué)中要豐富課堂教學(xué)中的評價方式和評價內(nèi)容，對學(xué)生的課堂參與能力，表達能力和創(chuàng)新能力等都要采取具體的評價方式，進行客觀有效的評價，并不斷鼓勵學(xué)生提高課堂的參與意識和創(chuàng)新能力，不斷地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

語文教學(xué)采取多元化教學(xué)的方式是非常豐富的，教師可以采取具體的教學(xué)方式，豐富教學(xué)情境，擴展語文課堂的教學(xué)活動，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)評價方式，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。通過采取這些具體的語文多樣化教學(xué)方式，可以不斷促進學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中去，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃珍.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）：92-92.

[2]劉美霞.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中華少年，2016（25）：57-57.

[3]關(guān)君.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中國校外教育，2016（21）：128-128.

[4]劉明月.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].西部皮革，2016，38（16）：278-278.