杜文超

摘 要：觸摸一體機是新興的教育教學輔助設(shè)備，作為計算機、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等技術(shù)的最佳集成者，以其獨有的操作性和強大的交互性、功能的多樣性等特點已逐漸被運用于中小學幼兒園的日常教育、教學活動之中。隨著技術(shù)的發(fā)展及市場的需要，高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品也不斷進入課堂當中，作為一種現(xiàn)代化的教學工具，觸摸一體機更加充分體現(xiàn)了它在教學中的優(yōu)勢，用它來輔助教師的教育教學活動，更加適合孩子們的心理特點。

關(guān)鍵詞：觸摸一體機；教育教學；互動；操作

當今世界是信息化世界，而觸摸一體機是新興的教育教學輔助設(shè)備，作為計算機、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等技術(shù)的最佳集成者，以其獨有的操作性和強大的交互性、功能的多樣性等特點已逐漸被運用于中小學幼兒園的日常教育、教學活動之中。教師將觸摸一體機與各學科教學有機整合，這一新型的教學媒體，取代了以往黑板教學的單一性，變革了傳統(tǒng)的教學模式與結(jié)構(gòu)，將老師從鼠標里解放出來，將幼兒從被動的學習中解放出來，使得課堂教學形式能夠更加靈活、多樣，實現(xiàn)師生雙雙互動，促進和提高了教學有效性。所以觸摸一體機也從它那高高的神壇上走下來，走進學校、走進幼兒園。用它來輔助教師的教育教學活動，更加適合孩子們的心理特點，顯示出無以倫比的優(yōu)越性，在活動中起到了事半功倍的效果。

一、觸摸一體機的幾大特點：

利用觸摸一體機可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。

1.互動功能：通過與電腦、投影機組成交互式控制環(huán)境，配套電子筆完全代替鼠標，同時觸摸一體機相當于大型觸摸屏進行完全的電腦控制。計算機的一切操作均可在觸摸一體機上實現(xiàn)并同步顯示，而在觸摸一體機上的操作也均可在計算機上同步顯示，并可存儲。

2.書寫功能：利用感應(yīng)筆在觸摸一體機上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細和顏色。

3.存儲與回放功能

觸摸一體機系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在觸摸一體機上的任何文字、畫在觸摸一體機上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復(fù)習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用觸摸一體機的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。

4.放大、探照燈等功能

觸摸一體機中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。觸摸一體機的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用觸摸一體機的這些功能，可設(shè)計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。

通過與投影機、計算機的配合使用，觸摸一體機可以成為大型的觸摸屏，可以用電磁筆代替鼠標在觸摸一體機上隨意操作計算機，進行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作。教學過程中，教師可以靈活地把此次活動中，需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到觸摸一體機的資源庫中，以便活動中隨機調(diào)用；教師在引導學生探究新知過程中，還可以通過觸摸一體機呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導學生進行有效的學習思考和探究。也可以在觸摸一體機上進行實際操作，達到自主學習的目的，更有利于激發(fā)孩子的主動性，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。學生不再是被動的接受，活動也不再是“教師講，孩子聽；教師演示，孩子看；教師提問，孩子回答”的單一形式了。觸摸一體機還可以對投射到觸摸一體機上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆在觸摸一體機上進行無痕書寫與圖畫，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送，因此，觸摸一體機非常適合于中小學及幼兒園教學。

二、變灌輸為探索，形成合作探究的師生互動。

1、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，讓智能學習成為可能。

在傳統(tǒng)的課堂教學中以教師教授為主，學生相對比較被動。雖然我們也一直努力改變，但缺少真正的實施策略。在觸摸一體機開放式的教學環(huán)境中，孩子們能夠主動學習，參與活動。變呆板為活潑，調(diào)動了他們學習游戲的積極性。現(xiàn)在的孩子主要以形象思維為主，見識面窄，直接表象儲備少，在操作觸摸一體機時，教師可根據(jù)當前需要，隨機在注解模式和電腦模式間切換，方便打開和調(diào)出各種資源，供孩子觀察、學習和操作。變靜態(tài)為動態(tài)，變無形為有形，適應(yīng)了現(xiàn)階段孩子的發(fā)展特點，讓孩子智能學習成為可能。

2、創(chuàng)設(shè)自主探究，為教育提供有效資源。

我們一直倡導在教學活動中要充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，引導學生能動地學、自主地學。觸摸一體機的強大功能幫助我們實現(xiàn)了這一目標，如在認識祖國著名建筑時，會問：老師，我還知道埃及有金字塔……教師立即利用鼠標模式找到埃及金字塔，供他們觀察學習。在美術(shù)活動《高高的樓房》中，教師讓可以利用魔法筆、填充顏色功能畫各種形態(tài)的高樓，作品內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學習帶來的壓力，創(chuàng)作具有更大的自主性。

總之，對于現(xiàn)階段的孩子來說，教師只有遵循他們的年齡特點，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給他們創(chuàng)設(shè)自主的空間，突出一個“活”字來進行教學，才能激發(fā)他們的學習興趣。觸摸一體機與教學整合的有效策略，優(yōu)化了教育教學活動的各個環(huán)節(jié)，讓教學活動令人耳目一新，深受孩子們的喜愛，促使孩子想學、樂學。給他們營造了一個新鮮的環(huán)境，給孩子注入了新鮮的血液！

參考文獻：

[1]安樹鳳.談觸摸一體機的使用[J].中國校外教育，2019（01）：117+120.

[2].寓教觸摸教育未來 引領(lǐng)科技之路[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（02）：4.