摘要：每一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)就是新事物的創(chuàng)造過程，也就思維創(chuàng)新的過程，思維創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，從全新的視角嘗試全新的見解和創(chuàng)意。本文主要針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行探析，著重討論如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。以期給更多產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師提供借鑒之處。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);教學(xué)活動;創(chuàng)新思維

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才必須具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、藝術(shù)素養(yǎng)等各方面的能力才能適應(yīng)設(shè)計(jì)的要求。創(chuàng)新思維是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要方面，只有敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造的人才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的產(chǎn)品。因此教師在日常教學(xué)中要注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)才能進(jìn)行多方位全面的訓(xùn)練，教會學(xué)生打破思維定式，尋求更廣闊的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要從幾個(gè)方面入手，教會學(xué)生如何打破傳統(tǒng)思維模式，敢于創(chuàng)新。

1、打破思維定式

我國由于應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)生的思維在一定程度上都受到了限制。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生往往容易受到過往的經(jīng)驗(yàn)的影響，形成思維定式。這些固有的思維模式可以為學(xué)生提供思維經(jīng)驗(yàn)，但是另一方面有也會限制學(xué)生的邏輯思考，阻礙學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新。

因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中教師首先要做的就是打破學(xué)生固有的思維定式。在產(chǎn)品的認(rèn)知中打破產(chǎn)品的固有功能，發(fā)動學(xué)生的思維對生活中創(chuàng)意產(chǎn)品進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，改變單一的思維模式。如現(xiàn)在很常見的沙發(fā)床，這是生活中最常見的物品。每一個(gè)產(chǎn)品從外邊看都是沙發(fā)，但是通過轉(zhuǎn)化就是一個(gè)床。還有現(xiàn)在的多功能行李箱。它不僅是作為行李箱可以放衣物，還可以在寬闊平坦的路面變成騎乘車，并且可以與飛機(jī)上的作為連接之后變成了兒童床，供幼兒休息。這樣的產(chǎn)品舉不勝舉，其次是打破學(xué)生對于產(chǎn)品的造型認(rèn)知，例如仿月球等，從外邊看它只是一個(gè)裝飾品，是對月球表面的仿造，但是其實(shí)這個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的是一個(gè)燈，不僅可以作為裝飾品還可以照明。教師通過這樣的產(chǎn)品展示，讓學(xué)生認(rèn)識到不管什么產(chǎn)品不能僅僅憑借主觀判斷和產(chǎn)品外表就對產(chǎn)品功能進(jìn)行定義，其實(shí)同一個(gè)產(chǎn)品可能會有多種功能作用。引導(dǎo)打破學(xué)生的思維定式，改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念。

2、培養(yǎng)發(fā)散思維

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對同一個(gè)產(chǎn)品提出不同的看法，對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題尋求多種解決途徑。

教師在日常教學(xué)中，可以依據(jù)所要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品為中心，讓學(xué)生通過橫向、縱向、逆向、分合等方式，探索設(shè)計(jì)思路，通過討論篩選出最佳的創(chuàng)新。通過這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多變創(chuàng)新意識和發(fā)散式思維邏輯。例如在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)適合攀登者使用的背包。鼓勵學(xué)生除了從使用角度出發(fā)，還要設(shè)計(jì)多樣化的造型。學(xué)生在設(shè)計(jì)中首先要考慮多的問題是背包的實(shí)用性，所以選取的空間要充足。其次是便于攜帶，對于不同物品進(jìn)行分類防治。最后是背包材質(zhì)的選擇。在考慮到這幾個(gè)因素后學(xué)生可以設(shè)計(jì)出一看帳篷和背包二合一的產(chǎn)品。背包氛圍左右兩個(gè)區(qū)域，左邊區(qū)域防治登山的必需品，右邊放手機(jī)、鑰匙等常用物品，夜晚將東西取出背包可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)折疊式帳篷。通過這樣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

3、鼓勵創(chuàng)新思維

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維邏輯，同時(shí)也要注意在日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，通過實(shí)踐創(chuàng)造，提高自身的創(chuàng)新思維。

教師在日常教學(xué)中為學(xué)生設(shè)定產(chǎn)品的設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生進(jìn)行分組，自行對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想法，最后教師為學(xué)生提供材料讓學(xué)生自行制造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅僅是要在思維上給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠有自己的想法;還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題就、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思創(chuàng)新思維非常重要，創(chuàng)新思維是打開產(chǎn)品創(chuàng)新大門的鑰匙，一個(gè)有想法的創(chuàng)意的誕生是產(chǎn)品產(chǎn)生的前提。創(chuàng)新思維能夠?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)注入新的活力，為產(chǎn)品方案的深入設(shè)計(jì)和創(chuàng)意質(zhì)量的細(xì)化工作提供了更新的支持。因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供更廣闊的空間，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作，并且努力讓學(xué)生的設(shè)計(jì)變成模型。學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中可以充分發(fā)揮自己的才能，設(shè)計(jì)出更多更優(yōu)秀更有創(chuàng)意的產(chǎn)品。

4、總結(jié)

綜上所述，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力十分重要，創(chuàng)新邏輯思維直接影響到學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平，也關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，打破學(xué)生的思維定勢，通過學(xué)生對于多種創(chuàng)意產(chǎn)品的接觸，打開學(xué)生的思維大門;在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，為學(xué)生制造寬松自由的設(shè)計(jì)氛圍，讓學(xué)生能夠活躍思想，大膽創(chuàng)新。本文主要從三個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)中突破傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型和功能，拓展學(xué)生的發(fā)散式思維，全面提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張鑫，女，武漢大學(xué)碩士，武漢東湖學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)副教授，主要研究方向是產(chǎn)品設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)管理。