趙國(guó)萍

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，促使人們生活方式、思維模式、生產(chǎn)方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，并且教育行業(yè)引起重大變革。在高校教育中融合互聯(lián)網(wǎng)+，可促使學(xué)習(xí)方式向多元化和靈活性的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)資源更加豐富，同時(shí)向共享及開(kāi)放的方向發(fā)展。但是這些變化，直接導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸淡化，出現(xiàn)異化的情況，故此本文將首先分析互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點(diǎn)，并分析師生關(guān)系出現(xiàn)異化的根本因素。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;師生關(guān)系;異化

互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，既改變?nèi)藗兩罘绞?、生產(chǎn)方式及思維模式，又對(duì)高校教育產(chǎn)生較大影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育生態(tài)出現(xiàn)明顯變化。主要體現(xiàn)在教育主體和客體、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系發(fā)生明顯變化，導(dǎo)致高等教育內(nèi)在價(jià)值及功能正在重構(gòu)，教師地位受到質(zhì)疑與重建，師生關(guān)系出現(xiàn)淡漠及疏遠(yuǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)師生關(guān)系被改變，師生關(guān)系出現(xiàn)異化，故此本文展開(kāi)探究具有積極意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)方式多元化和靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)空間為教師、教室、粉筆和講臺(tái)，傳統(tǒng)教學(xué)組織的方式，主要是將額定班級(jí)為重要單位，將固定教材作為媒介，將學(xué)時(shí)作為時(shí)限，將教學(xué)大綱作為基本準(zhǔn)則，積極的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，將教育和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的融合，導(dǎo)致教育領(lǐng)域受到較大的影響?；跁r(shí)間維度，學(xué)生可不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)等方式因其具備的個(gè)性化、靈活性的特點(diǎn)，受到學(xué)生的高度青睞，學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間得到延伸。從空間為維度角度出發(fā)，新型的學(xué)習(xí)方式突破物理空間限制，學(xué)生可以不受到空間及地點(diǎn)的限制，便可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為“學(xué)習(xí)型”社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)資源更加豐富

在傳統(tǒng)教育體系中，教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容為高校設(shè)置課程的兩種重要內(nèi)容，其中可分成必修課和專業(yè)課、選修課。學(xué)科開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，主要是教材作為載體，將教學(xué)大綱作為基本準(zhǔn)則，將教師作為主導(dǎo)，將課堂教學(xué)作為主要單位?；讷@取學(xué)習(xí)資源途徑角度出發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)源相對(duì)單一，主要依賴教師講授及教材內(nèi)容。當(dāng)微課和慕課等新興教學(xué)模式融合在課堂中，豐富了學(xué)生的知識(shí)。拓寬獲取知識(shí)的途徑。相較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，新興內(nèi)容更具備形象化和具體化的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容可實(shí)現(xiàn)開(kāi)放和共享，成為學(xué)習(xí)的首選內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)+高校師生關(guān)系異化

（一）知識(shí)點(diǎn)來(lái)源轉(zhuǎn)變，改變師生關(guān)系

傳統(tǒng)師生關(guān)系內(nèi)部，教師為知識(shí)唯一來(lái)源，教師首要任務(wù)為傳播知識(shí)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)+提倡的融合思想，導(dǎo)致傳統(tǒng)傳播知識(shí)的路徑得到改變，由點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直線方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N知識(shí)點(diǎn)互相傳播。知識(shí)由權(quán)威高位轉(zhuǎn)移到平等地位，并且向所有人員開(kāi)放?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展，為不同角色提供新的場(chǎng)域。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，便導(dǎo)致教師話語(yǔ)的壟斷權(quán)被削弱，在導(dǎo)致教師增加了危機(jī)感及失落感，當(dāng)知識(shí)來(lái)源發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生建立的知識(shí)體系具備獨(dú)立性，提升學(xué)生的權(quán)利意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，有效縮短學(xué)生和知識(shí)之間的距離，但是卻削弱教師和學(xué)生的關(guān)系。

（二）現(xiàn)代化技術(shù)凸顯，淡化師生情感聯(lián)系

在傳統(tǒng)師生關(guān)系內(nèi)部，課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生和教師發(fā)展對(duì)話、交集的重要場(chǎng)所師生在課堂中溝通交流學(xué)業(yè)，便可形成互相尊重的文化。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，教師和學(xué)生成為知識(shí)的接收者及傳播者。在這較大程度上，互聯(lián)網(wǎng)是傳播工具，導(dǎo)師卻導(dǎo)致教師和學(xué)生的情感聯(lián)系變淡，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的共同活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱蜗蚪煌烷g接交往，從而形成“物質(zhì)化”的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代中，凸顯科學(xué)技術(shù)價(jià)值和作用，當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)+教育相結(jié)合，在維系師生關(guān)系的同時(shí)，逐漸向虛擬化方向轉(zhuǎn)變。

（三）思想觀念轉(zhuǎn)變，影響師生關(guān)系

現(xiàn)階段，高校學(xué)生主要是90后群體及00后，這部分群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電腦比較熟練，但是卻沒(méi)有更好的掌握數(shù)字化語(yǔ)言。高校教師接觸互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生和教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸的時(shí)間不同，便導(dǎo)致思想觀念存在不同、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、學(xué)生認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且對(duì)教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式提出質(zhì)疑。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師地位及價(jià)值受到弱化，導(dǎo)致教師角色及自我認(rèn)知發(fā)生改變。此外，互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)多元文化的同時(shí)，沖擊了教師和學(xué)生的關(guān)系。從教師與學(xué)生角度出發(fā)，高校教學(xué)的關(guān)系，形成被服務(wù)及服務(wù)法關(guān)系，導(dǎo)致教師和學(xué)生的功利化更加嚴(yán)重。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+，重構(gòu)師生關(guān)系

高校教師和學(xué)生的關(guān)系得到維系及持續(xù)發(fā)展，主要是受到精神追求及價(jià)值選擇的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+為互聯(lián)網(wǎng)思維的深入實(shí)踐，從特定角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，將各種知識(shí)和信息進(jìn)行有機(jī)融合。為有效甄別信息和知識(shí)，高校教師需發(fā)揮自身主導(dǎo)性的作用，為學(xué)生傳遞“陳述性”知識(shí)，為學(xué)生傳遞獲取知識(shí)的新途徑及新方法。當(dāng)知識(shí)來(lái)源發(fā)生轉(zhuǎn)移，學(xué)生便需掌握機(jī)遇，樹立正確的知識(shí)觀念，重構(gòu)教師和學(xué)生的關(guān)系。高校教師和學(xué)生的關(guān)系主要是“人與人”關(guān)系的重要體現(xiàn)，是共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的特殊關(guān)系，將直接影響教育工程能夠?qū)崿F(xiàn)的程度。教師和學(xué)生在溝通交往的過(guò)程中，不僅需傳遞動(dòng)作和語(yǔ)言等信息，還需要在敞開(kāi)心扉中逐漸接受彼此。從教師角度出發(fā)，應(yīng)該與學(xué)生建立新的關(guān)系，從學(xué)生角度出發(fā)，要使教師和學(xué)生處于平等地位?？偠灾M(jìn)行融合成為現(xiàn)代化信息時(shí)代教師和學(xué)生共同的價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]席晶晶.異化與重構(gòu)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下的高校師生關(guān)系[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（01）：60-62+75.

[2]朱樂(lè)平.異化與重構(gòu)：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校師生關(guān)系[J].重慶高教研究，2017，5（01）：39-42.

[3]李青.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中高校師生關(guān)系的異化與重構(gòu)[D].西南大學(xué)，2014.