劉開

摘要：在醫(yī)學(xué)治療領(lǐng)域，康復(fù)治療技術(shù)屬于一門新興的學(xué)科，在高職教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。隨著我國課程改革的不斷深化，在高職院?？祻?fù)治療專業(yè)教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的康復(fù)治療技術(shù)，教師必須積極推進專業(yè)教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進他們未來的發(fā)展。文章就探討了高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職;康復(fù)治療技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革

前言：在課程改革的背景下，高職教育最突出的特點就是更重視培養(yǎng)學(xué)生實際的工作能力。在高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)康復(fù)治療人才，因此，為了更好地推進課程改革的深化，實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革就必須緊緊圍繞這一目標而展開，著重培養(yǎng)學(xué)生各種康復(fù)治療的技能，幫助他們掌握更多的康復(fù)訓(xùn)練方法。

一、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)簡介

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是一門促進傷患者和殘疾人身心功能康復(fù)的新的治療學(xué)科，也是一門新的技術(shù)專業(yè)。它的目的是使人們能夠盡可能地恢復(fù)日常生活、學(xué)習(xí)、工作和勞動以及社會生活的能力，從而幫助人們?nèi)谌氲缴鐣?dāng)中，改善他們的生活質(zhì)量。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是我國改革開放以后引入的，自引進以來，該事業(yè)在我國獲得了飛速的發(fā)展。但由于發(fā)展時間較短，我國的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育相對而言，要落后于西方發(fā)達國家，特別是在康復(fù)治療師隊伍建設(shè)方面，因為培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)周期不易，他們的素質(zhì)也參差不齊，而且，目前我國康復(fù)治療師需求的缺口較大，尤其是在基層社會組織中，康復(fù)治療師顯得尤為缺乏。

在教育教學(xué)中，國家于2001年起將康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)納入到高校教育當(dāng)中，很多高校都開設(shè)了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)。目前，在本科教育中，該專業(yè)已經(jīng)形成了統(tǒng)一的專業(yè)標準，但在高職院校的教育中，尚未制定完善、統(tǒng)一的規(guī)范標準。

二、康復(fù)治療技術(shù)的療法

（一）PT療法

PT療法是體療的簡稱，一般也被成為運動療法或者物理療法，是引導(dǎo)患者利用人體的肌肉關(guān)節(jié)運動，達到疾病防治并促進其身心功能的恢復(fù)與發(fā)展的一種治療方法。這種方法主要會運用到我國中醫(yī)領(lǐng)域的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)手法，通過徒手或者借助機械引導(dǎo)患者進行科學(xué)的、有針對性的、循序漸進的主動或者被動的運動，從而促進患者障礙功能的恢復(fù)。

（二）ST療法

ST療法是言語療法的英文簡寫，主要是康復(fù)治療師通過與患者進行有邏輯性、技巧性和藝術(shù)性的談話，讓病人感受到醫(yī)生對其的重視，從而幫助患者進行恢復(fù)。這總療法主要針對的是患有口吃、失語、發(fā)音不清、發(fā)音困難以及聾啞患者而進行的。

（三）OT療法

OT療法是作業(yè)療法的英文簡稱，是一種有目的的、經(jīng)過精心選擇的作業(yè)活動，通過這種治療手段，對身體、精神以及發(fā)育功能障礙的患者進行康復(fù)訓(xùn)練，使其逐漸提高生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，從而幫助他們重返社會，獲得更好的生活。

三、高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的策略

（一）提高教師技能水平

在高職教育中，要想促進康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，首先必須提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，這樣才能加快課程的改革，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的康復(fù)治療技能人才。為此，相關(guān)高職院?？祻?fù)指教技術(shù)專業(yè)應(yīng)采用“走出去”和“請進來”的策略，通過組織有潛力的教師參與相應(yīng)的教育培訓(xùn)，同時，聘請社會知名專家教授來校開展講座，以此培養(yǎng)本專業(yè)教師的綜合能力與素質(zhì)，從而打造出一支高素質(zhì)、高水平的教學(xué)團隊。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式方法

康復(fù)醫(yī)學(xué)教育具有自身的特殊性，學(xué)生們不僅要了解中醫(yī)學(xué)方面的知識，同時還必須掌握現(xiàn)代康復(fù)治療的技術(shù)。為此，相關(guān)高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，同時積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

（三）增加實踐實訓(xùn)教學(xué)

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是一門具有極強實踐性的專業(yè)，其教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力。因此，在教學(xué)改革中，還必須增加實踐實訓(xùn)教學(xué)。在具體操作中，相關(guān)專業(yè)課構(gòu)建實踐實訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)理論開展實踐，在實踐中深化對理論的理解，從而逐漸提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）改革課程考核方法

在高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中，還必須改革課程考核的方法。在傳統(tǒng)的考核中，一般都是重視理論考核的成績，往往忽略了學(xué)生動手操作能力等方面的考核。因此，在教學(xué)改革中，還必須構(gòu)建多元化的考核體系，對學(xué)生進行全面的考核評價，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，文章分析了高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與療法，在此基礎(chǔ)上探討了教學(xué)改革的策略，這僅是筆者的一點個人淺見，可能還存在分析不到位的情況，但希望能對相關(guān)高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革提供參考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，促進他們未來的發(fā)展。

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