蔡虹

摘要：在英語教育教學(xué)中，有很多好的教學(xué)方法和模式，本文從“以讀促學(xué)”的模式出發(fā)，分析并探究“以讀促學(xué)”模式在英語教育教學(xué)中的運用

關(guān)鍵詞：以讀促學(xué) 英語教育 教學(xué)模式

英語，作為一種語言，首先是一種交流溝通的工具，因此，英語的學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫這四項基本能力。聽說讀寫不是割裂開來的，而是一個有機聯(lián)系的整體，關(guān)鍵在于怎樣把握這個系統(tǒng)內(nèi)部的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，以讀促學(xué)，提高學(xué)生的整體水平和能力。本文僅從讀的角度出發(fā)，探討了讀對于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)、提高英語綜合能力的作用。

一、以讀促聽，可以提高學(xué)生聽力水平

讀可以分為默讀和朗讀，不管是哪種形式的讀，都可以促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的提升。首先我們對英語聽力進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，要想提高英語聽力，需要從正確的攝入出發(fā)，這包括：大量的正確的英語單詞的掌握和記憶、大量的正確的英語發(fā)音的聽力練習(xí)，良好的記憶水平和理解能力。那么，通過大量的讀，學(xué)生在閱讀的過程中，難免會遇到一些生詞，為了理解單詞的意思，理解文章的內(nèi)容，學(xué)生就需要通過查字典等方式進(jìn)行解決。在這一過程中，學(xué)生查閱字典的同時就可以學(xué)習(xí)到單詞的意思、正確的音標(biāo)、單詞的用法。久而久之，就可以擴大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生理解聽到的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，克服“聽到了，聽不懂”的問題，以閱讀來提高學(xué)生的英語聽力水平。

二、以讀促說，可以提高學(xué)生口語表達(dá)

現(xiàn)在學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中所暴露出來的一個最大的問題就是“不會說、說不好、不敢說”，為了解決這一問題，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和水平，就需要多給學(xué)生口語表達(dá)的機會，讓學(xué)生張開口，發(fā)出聲。例如，在上課的時候，我會經(jīng)常讓學(xué)生讀課文，多讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音。課本上有很多課文是以對話的形式呈現(xiàn)的，也有很多 role play的設(shè)計，結(jié)合這些內(nèi)容，我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。在讀的過程中，有幾個學(xué)生一開始因為害怕讀錯了而聲音很小，但是在后續(xù)的練習(xí)過程中，這些同學(xué)逐漸得到了鼓勵和鍛煉，自信心也得到了很大的提升，他們逐漸可以輕松而自信的進(jìn)行朗讀，雖然偶爾會犯一些小錯誤，但他們已經(jīng)不再害怕犯錯，而是知錯就改、迅速發(fā)現(xiàn)、迅速解決，課堂朗讀的時候其流利程度和發(fā)音都得到了很大的提升。另外，在朗讀的時候，學(xué)生還可以具體的體會單詞的發(fā)音、語句的語調(diào)等，比較自己的英語朗讀與所聽到的地道的本土英語之間的異同，發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找改進(jìn)的方法，從而幫助學(xué)生精細(xì)化學(xué)習(xí)，從差異入手，找到其內(nèi)涵所在，提升學(xué)生的聽力水平。

三、以讀促讀，可以提高學(xué)生閱讀能力

量變促成質(zhì)變，只有經(jīng)過了大量的積累，學(xué)生才能更好的進(jìn)步。在讀的過程中，學(xué)生只會越讀越好，越讀越進(jìn)步。英語的閱讀強調(diào)的是閱讀的技巧、閱讀的速度、閱讀的質(zhì)量，在讀的過程中，學(xué)生經(jīng)過一定階段的積累，就可以逐漸摸索出適合學(xué)生自身的閱讀方法和技巧。比如，有的學(xué)生習(xí)慣默讀，有的學(xué)生喜歡一邊閱讀一邊標(biāo)記出重點的單詞和句子，有的學(xué)生喜歡邊讀邊做讀書筆記，邊做總結(jié)。這樣，學(xué)生在讀的過程中就可以逐漸培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步的提高自己的閱讀能力和水平。在閱讀的過程中，學(xué)生的思維能力、對文章大意的總結(jié)概括能力、閱讀理解能力都可以得到鍛煉和提升，通過大量的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維、提高學(xué)生的閱讀技巧，從而提升學(xué)生的英語閱讀水平。

四、以讀促寫，可以提升學(xué)生寫作水平

英語的寫作是一種綜合性較強的活動，是對學(xué)生的英語綜合水平和能力的一種體現(xiàn)，它是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力的種外化和呈現(xiàn)的形式。閱讀對于學(xué)生的寫作水平的提升發(fā)揮很大的作用，表現(xiàn)在：（1）英語單詞和詞組表達(dá)的積累。例如，在學(xué)習(xí)八年級英語下冊Unit1 What' s the matter？的課文之后， 學(xué)生可以學(xué)習(xí)到" agree with sth.同意某事，如： I agree with that idea.。 trouble問題，麻煩; be in trouble遇到麻煩， make trouble制造麻煩， have trouble（n） doing sth.= have difficulties（in） doing做……有麻煩， right away= right now= at once，意為馬上。"等比較好的英語用法，從而可以把讀的過程中所學(xué)習(xí)到的這些好的詞組表達(dá)應(yīng)用到自己的寫作中去，提高自己寫作的水平和質(zhì)量。（2）英語句式和思維的表達(dá)。在閱讀之后，可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為主題，為學(xué)生設(shè)置寫作的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了Unit5 If you go to the party， you' ll have a great time！之后，我們可以就這一主題為學(xué)生布置寫作任務(wù)： Discussion and writing： 1 groups， discuss how can we enjoy ourselves in the party.？這一類的寫作練習(xí)，把閱讀中所學(xué)到的東西，不管是詞組的表達(dá)、句式的表達(dá)還是思想邏輯的表達(dá)都可以正確的應(yīng)用到寫作中去，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平的提升?；陂喿x文本解讀，又超越文本信息重構(gòu)新的文本，促成讀寫結(jié)合式教學(xué)。

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