劉蓉青

摘要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念?！庇纱丝梢姡彝ソ逃蛯W(xué)校教育對(duì)孩子的重要性，由此引申出了一個(gè)名詞“家校合作”。我國(guó)的家校合作于20世紀(jì)80年代開始實(shí)行。所謂家校合作即家庭和學(xué)校為培養(yǎng)孩子這個(gè)共同目的，在思想上、行動(dòng)上互相配合的、合力育人的一種教育形式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)家校合作;英語(yǔ)家校合作內(nèi)容

本篇探討的英語(yǔ)家校合作，是希望讓孩子受到來自學(xué)校、家庭兩方面的教育。新課程改革明確指出：學(xué)校教育不能局限于教師、課堂、學(xué)校，必須尋求家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的支持與配合。因此，在這種要求和發(fā)展趨勢(shì)下，再也不能用老觀點(diǎn)看待教育：把教育理解為單一的學(xué)校教育，脫離家庭教育的學(xué)校教育和脫離學(xué)校教育的家庭教育都是不完整的教育。 學(xué)校和家長(zhǎng)之間想要建立良好關(guān)系，有效的溝通是關(guān)鍵，是良性循環(huán)的最重要方法之一。老師與家長(zhǎng)之間的溝通是一門藝術(shù)，講究一定的方法和策略，才能事半功倍，得到雙贏的結(jié)果。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成、各顯特色的，其終極目的都是為了促使孩子更好地成長(zhǎng)。家校合作對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、家長(zhǎng)和老師教育水平的提高以及學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有重要的意義。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)家校合作的調(diào)查研究表明，英語(yǔ)家校合作還存在一定的問題，本篇文章，我試圖通過創(chuàng)新的觀點(diǎn)和改革的策略發(fā)現(xiàn)學(xué)生教育中存在的問題，才能實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的全面發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)家校合作改進(jìn)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)家校合作的認(rèn)識(shí)，當(dāng)問及家長(zhǎng)您聽過英語(yǔ)家校合作這個(gè)概念嗎？60%的家長(zhǎng)聽過，但有40%的家長(zhǎng)沒有聽過，表明絕大部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)家校合作的概念不是很了解;當(dāng)問及您認(rèn)為英語(yǔ)家校合作的必要性時(shí)，65%的家長(zhǎng)人與學(xué)校英語(yǔ)教師的溝通很有必要，主觀意識(shí)上還是愿意積極和教師進(jìn)行溝通交流，支持學(xué)校的決策和愿意參與到學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來，但當(dāng)學(xué)校或?qū)W校教師真正需要他們時(shí)，家長(zhǎng)表現(xiàn)出來的又是畏懼、不太愿意的意愿。當(dāng)問及你對(duì)英語(yǔ)家校合作了解嗎15%的家長(zhǎng)了解，85%的家長(zhǎng)不了解，這說明第一學(xué)校的宣傳工作不夠，第二家長(zhǎng)的英語(yǔ)重要性意識(shí)比較淡薄;由于家長(zhǎng)文化層次普遍較低，所以家長(zhǎng)對(duì)子女教育能力特別是英語(yǔ)教育能力較弱，認(rèn)為英語(yǔ)家校合作對(duì)自己和子女的幫助不大，缺少家校合作的意識(shí)。常常聽到有老師抱怨說，這個(gè)班的有些家長(zhǎng)從來不會(huì)主動(dòng)向老師詢問孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，更別說回家聽到孩子讀英語(yǔ)了，那是因?yàn)檫@一部分家長(zhǎng)沒有意識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的關(guān)系，家長(zhǎng)在這種被動(dòng)的合作中，漸漸的消磨了熱情，久而久之，認(rèn)為英語(yǔ)家校合作是沒有必要的，教育是學(xué)校的事情，是英語(yǔ)老師的事情，是孩子自己的事情。所以在英語(yǔ)家校合作中，家長(zhǎng)的英語(yǔ)合作意識(shí)比較淡薄，家長(zhǎng)請(qǐng)把英語(yǔ)家校合作看作是單一的合作對(duì)象，也忽視了自己在英語(yǔ)家校合作和子女教育中自己應(yīng)盡的權(quán)利和應(yīng)該享受的義務(wù)，因此在英語(yǔ)家校合作中作為家長(zhǎng)一方缺乏主動(dòng)性，這樣的主動(dòng)性也會(huì)影響教師的情緒，久而久之英語(yǔ)老師也缺乏積極性。這種過于依賴學(xué)校、英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課堂的病態(tài)思想去沒有發(fā)揮家長(zhǎng)的主體地位，也沒有發(fā)揮出學(xué)校的指導(dǎo)作用，這種單薄的合作意識(shí)，阻礙了老師和家長(zhǎng)的積極性，也使得家校合作非常的被動(dòng)和消極，本篇文章，提出幾點(diǎn)英語(yǔ)家校合作的看法：

首先，全面豐富英語(yǔ)家校合作內(nèi)容：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，很多孩子及孩子家長(zhǎng)只看中英語(yǔ)成績(jī)，殊不知英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中很小的一個(gè)方面，更重要的是，孩子應(yīng)該通過學(xué)校教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和方法，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和探究的能力，在獲得知識(shí)的同時(shí)增加對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。 如何正確看待英語(yǔ)考試成績(jī)呢？第一，平和心態(tài)面對(duì)自己的英語(yǔ)考試成績(jī)。第二，合理的分析英語(yǔ)成績(jī)的好壞，認(rèn)真分析錯(cuò)題的原因和失分的地方。第三，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，考好了不驕傲，不盲目自喜，考差了不氣壘，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。（4）制定詳細(xì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

第二，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何養(yǎng)成則需要家長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下相互配合，找到適合自己孩子的學(xué)習(xí)方法。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、改變學(xué)生錯(cuò)誤英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的前提條件，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。所以，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師和家長(zhǎng)的重要責(zé)任，是教學(xué)的重中之重，是家校合作內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)應(yīng)該圍繞著這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教育。小學(xué)這個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常的重要，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)和積極學(xué)。常聽到有家長(zhǎng)抱怨自己孩子的英語(yǔ)成績(jī)差，自己不懂英語(yǔ)，自己工作太忙、自己沒有辦法管孩子……但是他們不想想孩子英語(yǔ)成績(jī)不理想的根本原因是什么，就是沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和取得好成績(jī)的保障，我們應(yīng)從幫助學(xué)生和家長(zhǎng)掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和端正自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度開始，逐漸找到適合他們自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論以后讀初中了還是讀高中了，有了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵問題，為自己以后的工作、生活打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生受益一生。

第三，關(guān)注學(xué)生心理健康

關(guān)注孩子的心理，給學(xué)生灌輸正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和方式。兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即正確看待兒童觀點(diǎn)的總和;科學(xué)的兒童觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。” 在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的英語(yǔ)教育目標(biāo)和英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)開展根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生建立健康的、積極向上的心態(tài)。

最后，家長(zhǎng)方面：在這里我們強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)家校合作的多元主體參加，首先我們就要肯定家長(zhǎng)在英語(yǔ)家校合作中重要的作用。良好的英語(yǔ)家教合作狀態(tài)，家長(zhǎng)不應(yīng)該只是一個(gè)旁觀者、接受者，而應(yīng)該是學(xué)校和老師的朋友和支持者。 家長(zhǎng)應(yīng)從不同的角度給英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課堂及學(xué)生在家的英語(yǔ)復(fù)習(xí)情況提出良好的建議，及時(shí)將自己孩子在家的情況反饋給學(xué)校，學(xué)校老師及時(shí)的了解，在學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)也應(yīng)該做好積極正面的宣傳和服務(wù)工作，和學(xué)校相互配合。

學(xué)校方面：從學(xué)校角度看，英語(yǔ)家校合作不僅僅是老師的事情，也應(yīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和決策。學(xué)校應(yīng)配合老師定期召開家長(zhǎng)會(huì)，一方面學(xué)?？梢詫⒆约簩W(xué)校的近期一些英語(yǔ)學(xué)校工作計(jì)劃及時(shí)的宣傳給家長(zhǎng)，也可以支持英語(yǔ)老師的一些活動(dòng)方案，幫助英語(yǔ)老師策劃和組織每一次有意義的英語(yǔ)家?；顒?dòng)。

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