戴夏悅 張?zhí)? 馬瑩瑩 郜家晨

語言能力訓(xùn)練課程的開設(shè)是我校教學(xué)改革中的一次大膽嘗試，從教學(xué)策略的改變以及教學(xué)方法的選用上我們都一改以往的模式，把大班教學(xué)改為了小班分組教學(xué)，為適應(yīng)全新的教學(xué)方式考核方式也做了相應(yīng)調(diào)整，真正把因材施教做到了細(xì)節(jié)。開課一年多來取得了良好的成效，以下是我對(duì)本門課程的一點(diǎn)思考。

一、學(xué)期分析

通過一段時(shí)間的教學(xué)觀察，以及課后的交流，對(duì)士官學(xué)員在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的幾個(gè)突出問題，我做了以下歸納總結(jié)，以2018學(xué)年為例，學(xué)員年齡在89-95年之間，較大的年齡差距導(dǎo)致在知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受能力專注力上的不均衡，除此之外，學(xué)員來自全國(guó)的各個(gè)地區(qū)，由于教育水平條件的不同，一部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)員在基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備上也有很多不足，可是既往的理論課多采取大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)80個(gè)左右的學(xué)員，課堂教學(xué)的容量有限，一些學(xué)員因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握本就不牢，短時(shí)間內(nèi)接收了過多理論信息，無法快速消化理解，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也就愈發(fā)消極，加之來校前大部分學(xué)員平均都已經(jīng)在部隊(duì)工作2-3年，工作訓(xùn)練任務(wù)繁重，可支配的學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)渠道單一，長(zhǎng)時(shí)間的疏離學(xué)習(xí)，也難以形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容

語言能力訓(xùn)練是一門緊貼部隊(duì)需求，為應(yīng)基層士官任職崗位而開設(shè)的基礎(chǔ)課程，針對(duì)士官這一個(gè)特殊群體，我們?cè)谥饕虒W(xué)內(nèi)容精選了口語表達(dá)和應(yīng)用文寫作兩個(gè)方面：。基本囊括了部隊(duì)日常工作生活中的聽、說、讀、寫?？谡Z表達(dá)部分包括日?？谡Z表達(dá)，事物口語表達(dá)，演講以及辯論的訓(xùn)練。應(yīng)用文寫作部分包括應(yīng)用文基本知識(shí)、日常應(yīng)用文寫作和專用書信寫作。但是眾所周知，口語和寫作的習(xí)慣是隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化的，所以說在教學(xué)的過程中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象，也要及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變和整理。

三、教學(xué)目標(biāo)

我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合專業(yè)和任職崗位實(shí)際情況，以基層官兵所需要的語言基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，以提高學(xué)員崗位任職能力為基本原則，通過強(qiáng)化語言表達(dá)的規(guī)律和方法;以及由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)員養(yǎng)成良好的漢語言交際意識(shí)與習(xí)慣，提高語言運(yùn)用能力。形成與工作崗位甚至社會(huì)生活相適應(yīng)的語言文字應(yīng)用的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員學(xué)會(huì)一定的口語表達(dá)技巧和應(yīng)用文寫作的基本方法，在日常工作中，使用普通話流利交流。能夠?qū)W會(huì)與適應(yīng)工作需要生活需要、社會(huì)需要的基本交流方法和基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)滿足畢業(yè)后的崗位任職需要以及未來的發(fā)展有著十分重要的意義。

四、教學(xué)方法

語言能力訓(xùn)練作為一門實(shí)用型、技能型的課程，應(yīng)當(dāng)更加注重口語和寫作中方法的教學(xué)與研究。針對(duì)士官學(xué)員這一特殊的學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)的流程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)靈活多變，課堂引入部分要重視趣味性和形式，口語表達(dá)的概念往往比較抽象，以視頻素材或者活動(dòng)導(dǎo)入理論相比較傳統(tǒng)講授法，就會(huì)更加直觀具體，同時(shí)、教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意教學(xué)的策略，多使用啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式的教學(xué)，這樣能夠更加凸顯學(xué)員的主體地位，啟發(fā)式教學(xué)的重難點(diǎn)在于提問的難度和時(shí)機(jī)，要合理的設(shè)置問題才能讓學(xué)員通過問題，一點(diǎn)點(diǎn)深入內(nèi)容并激發(fā)思考和討論。而不是為了提問而提問

五、特色創(chuàng)新

語言能力訓(xùn)練，作為我校任職基礎(chǔ)中的一門必修課程，不同于以往的語文課，不僅內(nèi)容的設(shè)置上要更加貼合部隊(duì)實(shí)際。在教學(xué)形式上更要跳脫以往的語言類課程教學(xué)方式，在口語部分本課程采用了理論加實(shí)踐的教學(xué)方式，理論課主要講解概念與方法，理論課后緊跟實(shí)踐訓(xùn)練，為保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐課采取小班教學(xué)，每班分別由一名教員作為訓(xùn)練指導(dǎo)，班內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，對(duì)理論課的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。小組是按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)興趣傾向，學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，交往技能，年齡層次合理搭配。小組學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)，首先是有利于培養(yǎng)良好的交際適應(yīng)性，由于部分學(xué)員性格比較內(nèi)向，個(gè)人口語訓(xùn)練能力較差。組成一個(gè)小組，組內(nèi)成員較為熟悉，降低交流難度，練習(xí)效果更好。其次是營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，孔子曰：獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。部隊(duì)特有的生活方式就是同吃同住同勞動(dòng)。所以課上形成的小組，下課也會(huì)延伸到課外，長(zhǎng)久以來，組內(nèi)成員形成合作團(tuán)結(jié)的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣方法、技巧也會(huì)促進(jìn)他們生活中的交流。從而營(yíng)造出一個(gè)良好的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。為他們以后各類課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在考核的方式上，更是打破了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更加注重過程的考核，和對(duì)學(xué)員實(shí)際學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這種打分機(jī)制可以更好的保證學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)員能把精力真正的投入到課堂學(xué)習(xí)中，投入到自我提升上來，而不是只集中在期末考試的那幾天才臨時(shí)抱佛腳。

六、改進(jìn)措施

結(jié)合著開課后的情況，我發(fā)現(xiàn)語言能力訓(xùn)練在教學(xué)的配套上做的還略有不足，具體體現(xiàn)在：多媒體資源較少，課外拓展較少，課外互動(dòng)和作業(yè)的反饋不夠及時(shí)。針對(duì)以上情況，我希望接下來的課程教學(xué)中語言能力訓(xùn)練可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，錄制一些微課，慕課，對(duì)于素材不全不具體的可以嘗試自己拍攝錄制。課外互動(dòng)可以建立微信公眾號(hào)或建立qq群，便于學(xué)員和老師課下進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。