鄧舒婷

摘要：隨著社會的發(fā)展，時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)手段的出現(xiàn)，近年來微型課堂教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，微課成功打破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過于單一、單調(diào)、無聊、枯燥的教學(xué)方法，初中學(xué)生也對教學(xué)方法表現(xiàn)出極高的熱情，以此發(fā)揮巨大作用。本文主要探討微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，微課在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，還有效地提高了學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的成績，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及英語學(xué)習(xí)自信心的提高都有很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：微課;英語語法;傳統(tǒng)教學(xué);初中生

隨著社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)慢慢滲透到我們的生活中。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合也受到了廣泛的關(guān)注。微格教學(xué)逐漸融入傳統(tǒng)教學(xué)中，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。本文主要探討微課程在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

在初中階段，學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。然而，在這個階段，最難的部分是英語語法。剛剛開始接觸英語語法的初中生很難理解語法。傳統(tǒng)教學(xué)方法在英語教學(xué)中存在一些不足。所以有些人專注于微觀選擇。為了提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的成績。許多人試圖在他們的教學(xué)中應(yīng)用微觀選擇。在本文中，我們進行了實驗證明。實驗表明，微觀教學(xué)在英語語法教學(xué)中起著積極的作用。通過微觀選擇，學(xué)生可以更輕松地掌握知識點。與此同時，學(xué)生們越來越有興趣學(xué)習(xí)英語語法。

一、微課選擇在英語教學(xué)中的優(yōu)勢分析

微課選擇很短，5-8分鐘，最多10分鐘;教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，或用于單詞教學(xué)，或用于難點突破，或用于課前介紹，或用于擴展擴展，選擇一點設(shè)計教學(xué)，展現(xiàn)智慧。片段本身指的是教學(xué)知識點或在課堂中展示片段。

簡而言之，Microlecture共有十個功能。首先，講師講授微觀教學(xué)。其次，微觀選擇基于視頻，動畫和其他在線媒體播放器。第三，迷你教學(xué)的教學(xué)時間很短。第四，微教學(xué)少。五是微資源容量相對較小。六是微觀教學(xué)內(nèi)容和精心設(shè)計的信息化教學(xué)。第七，微觀選擇將展示經(jīng)典的例子。第八，迷你課程以獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。第九，微型生產(chǎn)簡單實用。第十，微課程需要支持相關(guān)的練習(xí)，資源和評估方法。Microlecture相當(dāng)于一個類，通過這個，你可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理發(fā)展過程，從中我們可以看到教師如何幫助學(xué)生。

微課選擇的優(yōu)點是顯而易見的。這是一個簡單的教訓(xùn)，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，節(jié)省學(xué)習(xí)和研究的時間，教師可以受到啟發(fā)，有些甚至可以復(fù)制或移植到自己的教育和教學(xué)中。此外，一些微格教學(xué)課堂教授知識點或在教學(xué)困難方面取得突破。教師可以將其用作課堂資源，讓學(xué)生通過微觀教學(xué)視頻進行回放，以便學(xué)生能夠清楚地了解其他人的內(nèi)容。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這個真實，具體，典型的案例教學(xué)場景中，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)“隱藏知識”和“隱藏知識”等高級思維技能，實現(xiàn)教學(xué)觀念，技能的模仿，遷移和提升，和工作方式。從而及時提高教師課堂教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長，提高教學(xué)水平。

二、微課教學(xué)對英語語法教學(xué)的必要性和可行性研究

隨著信息時代的到來，人們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也因為現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具的變化而發(fā)生了前所未有的變化。分散的學(xué)習(xí)越來越受歡迎。我們迫切需要一種新的有效的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在我們的視線中。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的公開課引起了學(xué)生的關(guān)注。它使人們開始重新審視教育，并開始嘗試慢慢改變傳統(tǒng)的教育理念和模式。首先，微觀教學(xué)加強了教學(xué)活動的交流，拓寬了知識傳播的覆蓋面。通過微觀平臺，我們可以與學(xué)生互動，并與優(yōu)秀教師進行交流，而不受網(wǎng)絡(luò)上時間和地點的限制。在這次互動中，我們可以充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，促進教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)效果。其次，微觀教學(xué)從廣度和深度教導(dǎo)難度和難度。它有利于學(xué)生理解吸收，同時，這種融合形式也增強了學(xué)習(xí)，教學(xué)和娛樂的樂趣，使學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使課堂教學(xué)有了更多樣化的色彩。

（一）微課教學(xué)對英語語法教學(xué)的必要性

微課選擇作為一種新型課程確實有其獨特的一面，它在教育領(lǐng)域具有巨大的潛力。在初中英語教學(xué)中，語法總是受到關(guān)注。有些人認(rèn)為語法是語言規(guī)律的高度概括，是掌握語言知識的捷徑。其他人認(rèn)為語法是死的，語言是生活的，死于吃語法，只是否認(rèn)人們的思維，僵硬的語言。無論我們知道什么，語法在英語學(xué)習(xí)中都非常重要。同樣，對于教學(xué)，語法教學(xué)一直是討論的熱門話題。

在初中，傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分片面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的教師要求，很少解釋和分析語法知識。由于語法知識嚴(yán)重不足，學(xué)生的基本知識并沒有牢牢掌握。許多學(xué)生既沒有用準(zhǔn)確的英語表達自己，也沒有寫沒有語法錯誤的句子。另一組教師面臨進一步學(xué)習(xí)的巨大壓力。雖然他們使用新的教科書，但他們使用傳統(tǒng)的語法翻譯方法來解釋語法知識。他們允許學(xué)生記住語法規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生對語法學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果失去興趣。想知道。甚至一些老師也談到了英語語法，并且過時了。這表明語法教師不一定教語法。

微課選擇使得英語語法教學(xué)能夠深入和廣泛地進行。雖然微觀時間短，但教師投入大，金含量高?？梢栽诙虝r間內(nèi)對知識點進行全面深入的解釋，有利于學(xué)生的理解和吸收。與此同時，這種整合也加強了學(xué)習(xí)。學(xué)生有新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使課堂教學(xué)色彩更加多樣化。因此，有必要在初中英語語法教學(xué)中實施微課教學(xué)。

（二）微課教學(xué)對英語語法教學(xué)的可行性

由于個體差異，微課選擇的實施基于學(xué)生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，注重每個學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的個體差異。可以看出，微課選擇可以完全滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。微觀選擇的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的概念，其短小的特點符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。它有助于開發(fā)有效的學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，微觀選擇可以幫助教師創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們會發(fā)現(xiàn)微觀教學(xué)的實施對于初中英語語法的研究是可行的，甚至是有效的。

三、談微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

由于英語教學(xué)內(nèi)容繁重，教師很難在課堂上花費大量時間進行語法解釋。此外，語法知識本身也相當(dāng)抽象。許多教師在語法教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教師解釋，學(xué)生筆記和機械記憶教學(xué)方法，使得語法教學(xué)難以取得良好效果。微觀的生動形象和靈活的學(xué)習(xí)時間恰好解決了語法教學(xué)缺乏時間和知識的問題。本文將微觀教學(xué)與英語語法教學(xué)相結(jié)合，將新的微觀教學(xué)方法應(yīng)用于英語語法教學(xué)，研究語法教學(xué)中的微觀教學(xué)。

本文的創(chuàng)新點在于微觀教學(xué)的教學(xué)。筆者試圖研究語法教學(xué)在語法教學(xué)中是否比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有效，以及使用微觀教學(xué)的語法教學(xué)是否會影響學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的態(tài)度。微課程確實適合初中英語語法教學(xué)。赤壁市的實證研究，第一個初中二年級相當(dāng)于兩個班作為實驗科，兩個班分別為對照班和實驗班。這一步也是一項艱巨的任務(wù)。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)過程，從英語教材中選取幾個語法知識點，并根據(jù)微觀設(shè)計原則和微觀設(shè)計程序進行微觀設(shè)計?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，實驗班采用筆者設(shè)計的微觀視頻和微觀教學(xué)方案進行教學(xué)。實驗結(jié)束后，兩班學(xué)生進行相應(yīng)的語法測試，檢查學(xué)生語法成績是否得到了很大提高，學(xué)生在實驗課上進行問卷調(diào)查，采訪了解學(xué)生進行語法教學(xué)。最后的結(jié)論是微觀選擇適合初中英語語法教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳倩. 微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 寧夏大學(xué)， 2015.

[2]胡丹. 基于微課的高中英語語法教學(xué)研究[D]. 四川外國語大學(xué)， 2016.

[3]馬怡冰. 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陜西師范大學(xué)， 2016.

[4]唐軍、李金釗. 中小學(xué)微課程研究綜述[J]. 上海教育科研， 2013（09）：55-57.

[5]于茗冉. 微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2016.