吳運(yùn)來

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)各種重任。包括職業(yè)生涯規(guī)劃師、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、安全穩(wěn)定保障師、黨團(tuán)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助等。對(duì)輔導(dǎo)員的勝任力要求提到了一個(gè)嶄新的高度。而輔導(dǎo)員的構(gòu)成現(xiàn)狀恰恰不能很好的滿足這種勝任力要求。多數(shù)輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的本科生或研究生。他們雖富有活力、具有創(chuàng)新精神，但卻缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而與此相比，專任教師卻得到了更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。他們可以根據(jù)自已的所研究方向、憑借學(xué)校安排的校企合作與公司企業(yè)形成合作關(guān)系，或?yàn)樗麄冄邪l(fā)產(chǎn)品、或?yàn)樗麄儞?dān)任相應(yīng)的技術(shù)業(yè)務(wù)顧問;還有的學(xué)校與當(dāng)?shù)氐狞h委政府形成合作關(guān)系，專任教師得以到地方上掛職鍛煉。

由于這種鍛煉平臺(tái)的區(qū)別待遇，結(jié)果是：輔導(dǎo)員由于長期拘泥于校內(nèi)學(xué)生日常管理，糾纏于大量瑣碎事務(wù)，導(dǎo)致專業(yè)荒廢、眼界狹窄，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，形成能力上的“倒退”與“下降”。這樣的能力現(xiàn)狀足以讓人憂慮。實(shí)質(zhì)上的偏處一隅和坐井觀天，是無法勝任黨和國家在加強(qiáng)思想政治教育的通知里所要求達(dá)到的目標(biāo)，也無法達(dá)到加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任工作的通知里達(dá)到的目標(biāo)，更無法實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)所要達(dá)到的水平與高度。

試想，一個(gè)輔導(dǎo)員從二十多歲開始做起，如果長期沒有走出校園接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，那么他與社會(huì)的脫節(jié)將是不可避免的。當(dāng)輔導(dǎo)員關(guān)在校內(nèi)閉門造車時(shí)，送走一屆畢業(yè)生又迎來一屆新生，新生們的思想觀念與變“老”的輔導(dǎo)員間的距離越來越遠(yuǎn)。兩者如何溝通，如何有效進(jìn)行心理輔導(dǎo)？

另一方面，他所輔導(dǎo)的大學(xué)生卻必須不斷走向社會(huì)，接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。他都無法了解這個(gè)社會(huì)在就業(yè)方面發(fā)生了那些實(shí)質(zhì)的變化，他又如何有效的擔(dān)負(fù)起就業(yè)指導(dǎo)的重任？

從當(dāng)前的形勢(shì)看，某種意義上講，由于信息化時(shí)代的到來，大學(xué)生們勇于樂于參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如各種兼職、創(chuàng)業(yè)，各種社團(tuán)組織活動(dòng)、各種志愿者活動(dòng)，使得相當(dāng)多大學(xué)生比輔導(dǎo)員老師都更有閱歷。有時(shí)輔導(dǎo)員老師還在臺(tái)上空洞的宣講過時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，下面的學(xué)生卻在偷偷發(fā)笑。

輔導(dǎo)員具有形象維持義務(wù)。輔導(dǎo)員要有效地開展思想政治教育，首先必須贏得大學(xué)生的尊重。這是輔導(dǎo)員勝任力的基本要求。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的人格魅力，他應(yīng)當(dāng)有著美好的品德與博大的胸懷，是學(xué)生道德上的楷模;同時(shí)，他還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的綜合能力，擁有豐富的社會(huì)閱歷，經(jīng)驗(yàn)過相當(dāng)多的社會(huì)考驗(yàn)，能以生動(dòng)的事例向大學(xué)生們傳授生活、工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，能解答他們?cè)诠ぷ魃系姆N種疑問。因此，他還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在事業(yè)上的楷模。只有當(dāng)輔導(dǎo)員老師德、才兼?zhèn)?，才能像一塊磁鐵一樣，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使他們不由自主的被輔導(dǎo)員老師深深吸引時(shí)，大學(xué)生思想政治工作才可能是真正產(chǎn)生實(shí)效性的。

從輔導(dǎo)員本人的能力現(xiàn)狀看，由于目前各高校選撥擔(dān)任輔導(dǎo)員的都是碩士研究生以上學(xué)歷。他們本身是具有相應(yīng)的專業(yè)背景的。并非都是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)。因此，他們?cè)趯I(yè)上能夠給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)。能夠參與相應(yīng)的社會(huì)各部門的實(shí)踐工作。這是主張輔導(dǎo)員可以進(jìn)入相應(yīng)社會(huì)部門進(jìn)行掛職鍛煉的前提。當(dāng)他進(jìn)入某社會(huì)實(shí)務(wù)部門進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)際工作后，他對(duì)工作本身的看法可能會(huì)有較大的改變。對(duì)于他回到學(xué)校后對(duì)同學(xué)們的生涯指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)將起到任何課堂理論教育都無法比擬的作用。

輔導(dǎo)員的思想政治工作要立足于解決學(xué)生的實(shí)際問題。輔導(dǎo)員通過參與社會(huì)掛職鍛煉，能積累相應(yīng)的社會(huì)人脈關(guān)系，形成所謂“社會(huì)資本”，為組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)乃至于最后的就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)推薦埋下伏筆、打下堅(jiān)實(shí)的社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)。

當(dāng)前的對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)體制無法滿足輔導(dǎo)員的勝任力的提高。包括：輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)、心理咨詢師培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等培訓(xùn)工作，在相當(dāng)程度上起到了開闊輔導(dǎo)員眼界、促進(jìn)輔導(dǎo)員在相關(guān)業(yè)務(wù)能力上的提高的作用。但也存在以下的不足：1，多為短期培訓(xùn)。一般為一周至二周時(shí)間，時(shí)間上過于倉促;2，多為基礎(chǔ)性的、蜻蜓點(diǎn)水式的講授，沒有實(shí)踐操作的訓(xùn)練，有紙上談兵之嫌;3、缺乏制度性、長效性，具有偶然性、臨時(shí)性，有時(shí)學(xué)校學(xué)院重視，就派出培訓(xùn)，若有時(shí)想不到此事，則就沒有培訓(xùn)。4、不斷參加各種名目的培訓(xùn)，這些類型不一的培訓(xùn)項(xiàng)目缺少聯(lián)系，使已培訓(xùn)的知識(shí)無法溫習(xí)、項(xiàng)固，也無法形成系統(tǒng)，沒有舉一反三之效。

如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的掛職鍛煉？思路如下：

一、同質(zhì)性：1，輔導(dǎo)員所從事的工作，其對(duì)象為已成年的大學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)十八歲以上，有知識(shí)、有活力，有新思想、新思維，求知若渴，可塑性很強(qiáng)，富有開拓進(jìn)取精神。輔導(dǎo)員要面向他們，組織生動(dòng)活潑的各種學(xué)生活動(dòng)，于活動(dòng)中開展思想政治工作，引領(lǐng)他們完成正確的政治社會(huì)化過程。實(shí)質(zhì)上，這一工作類型就是如同社會(huì)上各國家機(jī)關(guān)、各企事業(yè)單位的共青團(tuán)工作一樣，屬于典型的青年工作;2，輔導(dǎo)員工作包括黨團(tuán)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及資助、突發(fā)事件處置、日常行政管理等各方面職能，與其所帶的大學(xué)生間，既有師生間的團(tuán)結(jié)互愛、無隙溝通的平等關(guān)系;同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，輔導(dǎo)員又被授權(quán)完成一定的行政管理，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)監(jiān)督、對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行鑒定、對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行處理、對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行入定等。這說明輔導(dǎo)員與大學(xué)生間除了單純的師生關(guān)系外，還帶有一定的行政隸屬關(guān)系，帶有明顯的管理色彩;3、輔導(dǎo)員的專業(yè)性。輔導(dǎo)員的選撥一般而言，都是從優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生中選出。不但有堅(jiān)定的政治方向，還有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)異的專業(yè)成績。他們?yōu)橥瓿杀緦I(yè)的研究生深造付出了艱辛的努力，都是本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。他們進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍從事學(xué)生事務(wù)管理工作，與本專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象比較突出。當(dāng)前提倡的輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化與輔導(dǎo)員的研究生所學(xué)專業(yè)間是否是必然沖突的？又或者是否一個(gè)人從事了輔導(dǎo)員工作就必然要放棄本身的專業(yè)？筆者認(rèn)為，我國本身并未開設(shè)類似于國外的學(xué)生行政管理專業(yè)，并沒有專門針對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)的專業(yè)而存在。除了一部分人是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)外，大多數(shù)人都是其他專業(yè)的畢業(yè)生。同時(shí)需注意的是，思政專業(yè)并非就等同于學(xué)生行政管理專業(yè)。雖然其與輔導(dǎo)員所從事的工作具有一定的相容性，但也有很多的差異。這也正是各高校招聘輔導(dǎo)員時(shí)并未要求一定需是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的原因。因此，由于輔導(dǎo)員具有各種適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)需求的專業(yè)背景，因此，他們完全有能力去相關(guān)行業(yè)或部門掛職鍛煉、學(xué)習(xí);4、輔導(dǎo)員的類型。在輔導(dǎo)員的職能問題上，過去是強(qiáng)調(diào)“政治輔導(dǎo)員”，現(xiàn)在輔導(dǎo)員除了肩負(fù)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重大使命外，還有其他廣泛的職能。這在客觀上鍛煉著他們。使他們磨練出耐心、愛心和責(zé)任心，使他們逐漸形成獨(dú)立開展工作的能力，摸索出獨(dú)有的針對(duì)年青人開展工作的的工作方式與規(guī)律。

二、掛職鍛煉的途徑。1，到各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的共青團(tuán)系統(tǒng)鍛煉;2，到專業(yè)對(duì)口的崗位鍛煉;3，跨地域鍛煉。中西部與東部交流。

三、制度保障。在考核上，要求必須有掛職鍛煉的經(jīng)歷;鍛煉期考慮不少于一個(gè)學(xué)期，否則達(dá)不成效果。原單位應(yīng)保障其崗位和相應(yīng)福利待遇，打消其后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭紅：《高校輔導(dǎo)員赴社區(qū)掛職鍛煉的思考—以上海大學(xué)輔導(dǎo)員到街道掛職為例》， 載于《文教資料》，2009年6月。