劉爭輝

摘要：本文以順應(yīng)-關(guān)聯(lián)理論為指導(dǎo)，探究沖突話語的發(fā)生過程。研究發(fā)現(xiàn)，在言語交際過程中，在交際參與者意識到自己的利益受到挑戰(zhàn)或被損害時(shí)，便會通過言語形式進(jìn)行反擊，導(dǎo)致沖突話語的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：順應(yīng)-關(guān)聯(lián);沖突話語;產(chǎn)生過程

冉永平（2002）指出，沖突話語指的是言語交際中交際主體之間出現(xiàn)的異議、反對、爭吵、反駁、侮辱、謾罵等對抗性言語事件和言語行為。阮禮斌（2018）國內(nèi)沖突話語研究綜述表明國內(nèi)該話題的研究主要集中在語用學(xué)理論應(yīng)用研究、沖突性話語結(jié)構(gòu)、交際策略、語用效應(yīng)及意義和生成機(jī)制研究，卻鮮有涉及沖突話語發(fā)生的具體過程的研究。言語交際的過程涉及到言語的產(chǎn)生和理解，且交際雙方都應(yīng)該為交際的順利進(jìn)行而負(fù)責(zé)。作為言語交際過程的一部分，沖突話語也不例外。本文采用冉永平（2004）的順應(yīng)-關(guān)聯(lián)理論作為研究指導(dǎo)理論。

1 理論介紹

順應(yīng)-關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為在交際雙方的言語交際過程都會涉及到語境假設(shè)、順應(yīng)-關(guān)聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)選擇。說話人會基于交際意圖形成語境假設(shè)，然后在語言結(jié)構(gòu)的各個(gè)層次進(jìn)行選擇，即順應(yīng)-關(guān)聯(lián)，最終產(chǎn)生話語，即最佳關(guān)聯(lián)。而聽話人則基于說話人的話語和自己的表征形成語境假設(shè)，然后在順應(yīng)-關(guān)聯(lián)過程中進(jìn)行話語解讀，最終形成自己的話語以示對說話人話語的理解，從而實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)選擇。順應(yīng)-關(guān)聯(lián)理論不僅關(guān)注了說話人話語的形成過程，也涉及到了聽話人的推理過程，因此，我們認(rèn)為基于順應(yīng)-關(guān)聯(lián)理論能夠讓我們探析沖突話語發(fā)生的具體過程。

2 沖突話語發(fā)生過程探析

本案例轉(zhuǎn)自楊驍勇（2013）。（飛機(jī)上乘客甲在后排吃飯，前排乘客乙把座椅靠背放下來，準(zhǔn)備睡覺，結(jié)果靠背撞到了乘客甲的頭上）

乘客甲：唉！唉！干嘛呢？沒看見我在后面吃東西??？

乘客乙：我后面又沒長眼，怎么可能看見呢？

乘客甲：你這人怎么這樣，撞到人家了也不說個(gè)對不起。

乘客乙：我這人就這樣，你管呢？

……

本文從語境假設(shè)、順應(yīng)-關(guān)聯(lián)以及最佳關(guān)聯(lián)選擇三個(gè)環(huán)節(jié)來分析沖突話語發(fā)生的過程，在后續(xù)的分析過程中，本文用甲和乙來指代乘客甲和乙。

甲語境假設(shè)：現(xiàn)在是中午吃午餐時(shí)間，而前排乘客卻把靠背放下來。他的這一行為也太不顧慮別人了。我應(yīng)該制止他。

甲的順應(yīng)-關(guān)聯(lián)：基于語境假設(shè)，甲在語言結(jié)構(gòu)的各個(gè)層次進(jìn)行選擇。與此同時(shí)，甲還就選擇了自己的交際策略。

甲的最佳關(guān)聯(lián)選擇：甲最終選擇了運(yùn)用反問句和話語“唉！唉！干嘛呢？沒看見我在后面吃東西??？”來表達(dá)了對乙行為的不滿。

乙的語境假設(shè)：一般情況下，在言語交際過程中，用“唉！唉！”來稱呼人以及運(yùn)用反問句都表示該說話人對某事情的不滿。當(dāng)聽到甲的話語時(shí)，該信息就成為顯性信息。

乙的順應(yīng)-關(guān)聯(lián)：順應(yīng)-關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，聽話人的順應(yīng)-關(guān)聯(lián)的過程實(shí)質(zhì)就是聽話人基于說話人所提供的信息和本身的內(nèi)化信息進(jìn)行不斷推理的過程。

（1）一般情況下，用“唉！唉！”來稱呼人以及運(yùn)用反問句都表示該說話人對某事情的不滿;

（2）后排乘客就用了這樣的稱呼語和句式;

（3）有什么不滿意的事情是可以好好說話的;

（4）甲卻用了非常不禮貌的方式來解決這一事件;

（5）甲的行為讓人很氣憤;

（6）我應(yīng)該予以反擊。

乙的最佳關(guān)聯(lián)選擇：基于推理，乙也在語言結(jié)構(gòu)層面的各個(gè)層次進(jìn)行選擇的同時(shí)也選擇了交際策略，最終產(chǎn)生了話語，“我后面又沒長眼，怎么可能看見呢？”以表示自己對甲的不滿的回應(yīng)。

從上述的話輪分析來看，由于甲認(rèn)為乘客乙在自己吃飯時(shí)放下椅子靠背導(dǎo)致自己的頭被撞是不顧及別人行為，從而產(chǎn)生了侮辱性話語旨在表達(dá)自己的不滿。乙對甲話語的解讀，使乙意識到甲的話語對自己面子的損害，便產(chǎn)生了沖突性話語以示對甲的話語的回應(yīng)。

3 結(jié)語

本研究基于順應(yīng)-關(guān)聯(lián)理論從語境假設(shè)、順應(yīng)-關(guān)聯(lián)以及最佳關(guān)聯(lián)選擇三個(gè)環(huán)節(jié)對交際雙方?jīng)_突性話語產(chǎn)生過程進(jìn)行剖析。研究發(fā)現(xiàn)，只要交際雙方發(fā)覺自身的利益被對方損害時(shí)，沖突性話語就會產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冉永平.沖突性話語趨異取向的語用分析[J].現(xiàn)代外語（季刊），2010（02）.

[2] 阮禮斌.沖突話語國內(nèi)語用學(xué)研究概述[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）.

[3] 冉永平.言語交際的順應(yīng)-關(guān)聯(lián)性分析[J].外語學(xué)刊，2004（02）.

[4] 楊驍勇.人際沖突性話語的語用分析與緩和策略[J].外語教學(xué)，2013（02）.

基金項(xiàng)目：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院2018年校級科研項(xiàng)目（編號：2018XJYB036）;階段性成果和2017年廣東省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制工作指導(dǎo)委員會教學(xué)教改項(xiàng)目階段性成果（編號：XTZQN201717）。

（作者單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院）