秦婷

摘要：幼兒園的教育是孩子的啟蒙教育，可以幫助孩子更加平穩(wěn)的從幼兒園過渡到小學(xué)。這不僅需要幼兒園和教 ? 師的各種努力，還需要家長的積極配合。鑒于此，主要就幼兒園如何做好幼小銜接工作進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;自理能力;交往溝通能力;家園合作

幼兒園教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué) 習(xí)習(xí)慣，為孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。在幼兒園 ?教育的過程中，并不需要給孩子教授拼音、計(jì)算等知識(shí)，要始終將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子能力之上。但是隨著孩子年齡和知識(shí)的增長，孩子會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)學(xué)習(xí)的情況，教師和家長要借助不同的方式幫助孩子更好過渡這一階段。

1 幼小銜接的準(zhǔn)備工作

1.1 做好心理準(zhǔn)備工作

幼兒園的孩子對于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活肯定不理解，對于小學(xué)生活的各種規(guī)則也不適應(yīng)。因此，要讓孩子做好心理準(zhǔn)備，先讓孩子了解小學(xué)的生活，并借助不同的形式來讓孩子喜歡小學(xué)生活。教師可以先帶孩子到小學(xué)熟悉生活環(huán)境，了解小學(xué)作息規(guī)律，并和幼兒園進(jìn)行比較。其次要幫助孩子樹立起自信心和任務(wù)意識(shí)，讓孩子做一些簡單的任務(wù)，并監(jiān)督孩子準(zhǔn)時(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)。例如，可以讓孩子整理書包、整理玩具等，并將側(cè)重點(diǎn)放在任務(wù)完成的時(shí)間控制上。另外還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子接受任務(wù)、完成命令的習(xí)慣，勇于承擔(dān)責(zé)任和承認(rèn)錯(cuò)誤，以良好的生活習(xí)慣來迎接小學(xué)生活。

1.2 做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

幼兒園的孩子學(xué)習(xí)能力不足，教師要進(jìn)行刻意地鍛 煉，包括孩子的注意力、記憶力、觀察力和思維能力等。同時(shí)還要注重孩子的閱讀、寫作、計(jì)算方面的準(zhǔn)備性技能 ?的培養(yǎng)。閱讀是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，有的孩子因 ?為閱讀存在障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。針對孩子的閱讀 能力的培養(yǎng)，教師要營造出良好的閱讀氛圍。給孩子提 ?供圖文并茂的繪本，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，利用看圖講述、故事續(xù)編等方式，培養(yǎng)孩子閱讀興趣。

1.3 培養(yǎng)幼兒的自理能力

孩子在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要具備獨(dú)立解決簡 單問題的能力。教師要引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我行為的管理， 形成健康的作息規(guī)律。重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)，避免 ?出現(xiàn)拖延的情況。教師可以讓孩子完成力所能及的事 情。在遇到問題的時(shí)候，要刻意地培養(yǎng)孩子自理的行為 習(xí)慣，引導(dǎo)孩子自主地解決問題，強(qiáng)化孩子的自理能力， 為幼小銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 塑造幼兒的責(zé)任能力

要培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，給孩子留一些后續(xù)任務(wù)，讓孩子自主地解決一些簡單問題。在剛上小學(xué)之后，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜，教師要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立記憶、處理學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師可以引導(dǎo)孩子用符號(hào)或者圖畫的形式來記憶任務(wù)，教師要幫助孩子樹立處理任務(wù)的順序意識(shí)。

1.5 培養(yǎng)幼兒的交往溝通能力

教師要注重孩子的交往和溝通能力的培養(yǎng)，提倡孩子和其他小朋友溝通交流，消除孩子的膽怯心理。在日常生活中，教師要引導(dǎo)孩子分享自己的心聲，培養(yǎng)孩子交際能力。比如，教師可以讓孩子模擬邀請自己的朋友來家里做客，讓孩子自主地招待小朋友。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的溝通交際能力，在學(xué)會(huì)禮貌求助別人的基礎(chǔ)上，熱情地幫助他人。

1.6 增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力

幼兒在進(jìn)入到小學(xué)之后，會(huì)接觸到更大的環(huán)境，可能遇到的不安全因素也大幅度增加。教師要重視對于孩子的安全教育，提升孩子的自我保護(hù)能力。家長和教師要教導(dǎo)孩子如何保護(hù)自己，如不吃陌生人給的糖果、遇到困難要及時(shí)地求救、遵守交通規(guī)則等。

2 幼兒園要做的準(zhǔn)備工作

2.1 幼兒園要營造合適的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒園是孩子系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識(shí)的第一個(gè)地方，也是為孩子進(jìn)行啟蒙教育的重要場所。根據(jù)研究表明，孩子在幼兒園接受到的知識(shí)會(huì)影響到他的一生。因此，幼兒園要為孩子營造適合學(xué)習(xí)的氛圍，不僅要溫馨快樂，還要有助于孩子智力的開發(fā)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要讓孩子覺得舒服，不會(huì)和家庭環(huán)境出現(xiàn)較大的差異。

2.2 教師要做好和家長的溝通

孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，家長并沒有親眼所見，孩子在家庭中的表現(xiàn)，教師也無從得知。這就會(huì)讓孩子在幼兒園和家庭中養(yǎng)成不同的行為習(xí)慣，這非常不利于孩子的成長。因此，教師要做好與家長的溝通工作，可以利用家訪、家長會(huì)等方式來了解孩子在家庭中的表現(xiàn)。又或者可以利用信息技術(shù)手段和家長進(jìn)行互動(dòng)，讓家長掌握孩子在校的情況。總之，就是要消除教師和家長的教育“盲區(qū)”，從而保證幼兒園和家庭教育的一致性。

2.3 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒階段是孩子好奇心最強(qiáng)烈的階段，此時(shí)孩子的潛在創(chuàng)新意識(shí)也非常強(qiáng)，教師可以順勢利導(dǎo)，借助豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)孩子通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力，從實(shí)踐活動(dòng)中獲得滿足感。

2.4 舉辦專題研討

幼兒園可以通過專題研討會(huì)的形式，改變家長對于幼小銜接工作的態(tài)度。邀請小學(xué)教師，對于幼小之間的差距進(jìn)行分析，讓家長了解自己努力方向?；蛘呃皿w驗(yàn)式的家長會(huì)，讓家長討論如何完成幼小銜接工作。通過研討會(huì)，不僅改變了家長的觀念，也調(diào)動(dòng)了家長的積極性。

3 家園合作完成幼小銜接的各項(xiàng)工作

順利地完成幼小銜接是幼兒園的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任。家庭和幼兒園要形成合力，保證幼小銜接 ?合作的順利開展。首先是家長要和幼兒園多溝通、多交流。幼兒園可以設(shè)立幼小銜接專欄，制定完善的計(jì)劃，幫助家長掌握幼小銜接的內(nèi)容。幼兒園要從不同的方面去促進(jìn)幼小銜接工作的完成，首先要引導(dǎo)家長做好各種準(zhǔn)備工作; 同時(shí)幼兒園要為孩子營造健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子各種必要的生 活技能。教師做好和家長的溝通交流，讓家園形成合力， 幫助孩子順利地渡過幼小銜接階段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[J].當(dāng)代教育論壇，2015（ 11）.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗羊市塔希望幼兒園）