陳海峰

摘 要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同各個(gè)行業(yè)的融合程度越來(lái)越高，特別是在教育行業(yè)中信息技術(shù)的引入結(jié)合為教育方式帶來(lái)了深刻的變化。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中深度融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠切實(shí)地發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式的作用，極大提升大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文詳細(xì)闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式中的應(yīng)用，希望能夠有助于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 多維互動(dòng) 英語(yǔ)口語(yǔ) 應(yīng)用

在新的時(shí)代下傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式需要進(jìn)行深刻的改變，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使學(xué)生能夠熟練地使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際。而信息技術(shù)的出現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式提供了變化的條件，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式就是在這一環(huán)境下產(chǎn)生的。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式的意義

一直以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果都不是十分明顯，很多大學(xué)生經(jīng)過(guò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之后也無(wú)法熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這一問(wèn)題引起了我國(guó)教育部的重視。為了提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教育部將口語(yǔ)能力納入了大學(xué)英語(yǔ)的考核范圍，這就要求傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式必須進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使用有限的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升有限。而多維互動(dòng)教學(xué)模式可以將學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的課上時(shí)間和課外時(shí)間進(jìn)行緊密的結(jié)合，有效利用一切可以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。多維互動(dòng)教學(xué)模式的引入改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的模式，有效提升了大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生使用口語(yǔ)進(jìn)行交際的興趣，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）口語(yǔ)教學(xué)模式動(dòng)態(tài)化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式主要是由教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的使用進(jìn)行傳授，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)非常片面，無(wú)法熟練地使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。而多維互動(dòng)教學(xué)模式，英語(yǔ)口語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次學(xué)習(xí)直到熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)為止。同時(shí)英語(yǔ)教師還可以將每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行布置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)舉行的內(nèi)容有初步的掌握，在真正進(jìn)行口語(yǔ)課程時(shí)就可以將提前掌握的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生迅速掌握口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。并且英語(yǔ)口語(yǔ)教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置英語(yǔ)交際的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在這個(gè)情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，加強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的口語(yǔ)互動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)使用得到充分的練習(xí)。同時(shí)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生布置口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己和其他學(xué)生共同對(duì)口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種形式加深學(xué)生對(duì)口語(yǔ)使用問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，從而迅速提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。多維互動(dòng)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式單一，枯燥的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分的參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）積極利用慕課微課

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的時(shí)間較長(zhǎng)，大部分學(xué)生和教師都對(duì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了慣性，要想迅速的進(jìn)行改革存在著一定的困難。而多維互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的豐富在一定程度上減緩了口語(yǔ)教學(xué)模式改革的阻力。教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課資源，選擇符合自己特點(diǎn)的微課內(nèi)容，輔助自己的課上和課下口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前對(duì)口語(yǔ)課程要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，口語(yǔ)教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源如視頻圖片等，對(duì)自己的口語(yǔ)課程進(jìn)行完善和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)使用的文化背景和相關(guān)知識(shí)有直觀的了解，從而使學(xué)生能夠迅速的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)考核

口語(yǔ)考核對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)必不可少，通過(guò)口語(yǔ)考核可以了解大學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)的掌握程度，使大學(xué)生能夠真正重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。利用多維互動(dòng)教學(xué)模式可以設(shè)定科學(xué)的口語(yǔ)考核制度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)期中、期末考試制度的不足。英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)，然后將學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成情況以及對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熟練程度進(jìn)行打分，并將學(xué)期中這些作業(yè)的分?jǐn)?shù)經(jīng)過(guò)一定的計(jì)算納入到期末的總成績(jī)中。這種考核形式可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的作業(yè)提起重視，認(rèn)真的完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)內(nèi)容都投入精力學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠一步一個(gè)腳印的對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在英語(yǔ)口語(yǔ)期末考試時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的口語(yǔ)題目資源為每名學(xué)生都安排不同的口語(yǔ)考試題目，讓考試的學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行答題，由教師和全體同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種方式既可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握程度，也可以使口語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得到大家的認(rèn)同，從而對(duì)其余學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面激勵(lì)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用多維互動(dòng)教學(xué)模式，可以避免傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的種種不足，讓教師和學(xué)生都能夠真正的參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用中，使教師能夠針對(duì)不同學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和工作中。

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