楊靜

摘 要：兒童文學在小學語文教育中占據(jù)著重要的地位，是將兒童與文學聯(lián)系起來的重要工具。兒童文學就是將有一定現(xiàn)實性與實踐性的優(yōu)秀文學作品來實現(xiàn)對小學生的教育與文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其的身心能夠健康發(fā)展。所以，小學語文教師所具備的兒童文學素養(yǎng)無疑是對小學語文教育產(chǎn)生重要影響的。具體的影響是，能讓兒童文學的積極作用充分體現(xiàn)，使小學語文教育事業(yè)能夠得到發(fā)展。除此之外，還能培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)，促進教師個人專業(yè)素養(yǎng)道德提高，順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。基于此，本文首先介紹了兒童文學素養(yǎng)的內(nèi)涵，隨后從三個方面提出了小學語文教學中教師的兒童文學素養(yǎng)的重要性，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：兒童文學素養(yǎng)；小學語文教學；重要意義

引言：

在新課標改革的背景下，兒童文學作品的地位有所提升，許多教師與家長都越來越重視兒童文學對語文能力培養(yǎng)的作用。如今，人們最關(guān)心的就是如何在小學語文教學中通過兒童文學作品來提高學生的語文能力。通過不斷的實踐，兒童文學在一定程度上發(fā)生了變化，具有了特定階段與領(lǐng)域的素養(yǎng)和氣質(zhì)。

一、兒童文學素養(yǎng)的內(nèi)涵

兒童文學是根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點與相關(guān)的美學要求來編寫的，普遍的兒童文學都是廣大少年與兒童樂于去閱讀、容易理解與接受的一種文學作品。然而素養(yǎng)就是一種能夠在教師身上體現(xiàn)出來的職業(yè)道德與操守。所以，兒童文學素養(yǎng)就是有一定經(jīng)歷的人，在兒童文學領(lǐng)域有一定的見解與道德涵養(yǎng)，兒童文學素養(yǎng)能夠在語文教學的各個領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，例如在進行語文教學的過程當中，或者是教師向?qū)W生普及一些文學嘗試的時候，也有可能是教師在培養(yǎng)學生思想感情的時候，對學生未來的長遠發(fā)展也是有一定的影響。

二、兒童文學素養(yǎng)的重要性

（一）促進學生感知能力的提高

小學生因為其身心發(fā)展的原因，擁有極大的好奇心，因此大部分的學生都比較想要去了解更加新奇的事物。在這樣的身心發(fā)展的條件下，小學生會不斷地期待去探索更加新穎的世界。不過，因為他們的身心還沒有得到完善與發(fā)展成熟，并不能用全面的視角去看待這個世界[1]。比如，在小學語文教材中，《開國大典》與《頤和園》等課文都是想學生展示祖國的繁榮昌盛與美麗風光，這一點是學生比較難去感知的。這就需要教師利用自身的兒童文學素養(yǎng)，以學生的特點作為基礎(chǔ)，喚起學生的愛國情感與保持一定的童趣，從而讓學生學會感知。

（二）培養(yǎng)小學生的審美能力

語文教師要用兒童的童趣與童真去感受與影響成人化的世俗作品。例如，語文教材中的課文《桂林山水》呈現(xiàn)出了清新脫俗的氣質(zhì)，刻畫自然景物十分優(yōu)美，不斷地吸引著小學生的渴望觀察世界的童真。教師除了要關(guān)注兒童文學素養(yǎng)對小學生產(chǎn)生的積極作用，還要關(guān)注到一些優(yōu)秀的課外的文學作品對小學生的積極引導(dǎo)作用，例如一些童話故事也會對小學生產(chǎn)生一定的教導(dǎo)作用與啟迪意義，還有一些經(jīng)典的童謠、詩歌等，能培育小學生的音樂美感。

（三）提高小學生的文化素質(zhì)

在小學階段，一般來說對一個學生是培養(yǎng)其基本的道德品質(zhì)以及優(yōu)質(zhì)的三觀的一個不可或缺的階段。在這個特殊與關(guān)鍵的階段，小學生會輕易的受到他人行為的影響，尤其是教師的引導(dǎo)，在這個階段，學生會對教師有一種崇拜感。一般來說學生也很容易會被一些消極的因素所影響，致使其身心發(fā)展出現(xiàn)很大的問題。最后造成身心發(fā)展畸形[2]。所以，小學語文教師所具備的兒童文學素養(yǎng)會順應(yīng)小學生的性格特點，從而使其發(fā)揮積極方面，在日常生活中能夠端正自身的行為與態(tài)度，從而完善學生的道德行為與形成健全的人格，在一定程度上提高小學生的文化素質(zhì)，讓小學生在快樂中學習、在快樂中成長。教師在平時還要關(guān)注學生的心理走向與變化，抓緊教育的關(guān)鍵時期與時機，把握教學與學生的發(fā)展機遇。

（四）促進小學生想象力的提高

小學語文教材中的具有優(yōu)美意境的課文，符合小學生的性格特點，結(jié)合相關(guān)的插圖與精美的語言，能讓小學生的想象力有一定的發(fā)展。例如教材中的《皇帝的新裝》一課，用生動的語言給學生描繪了一個的童話故事，也反映了一定的現(xiàn)實意義。教師就要帶領(lǐng)學生在簡單與通俗的語言中感受課文，激發(fā)學生的想象空間，讓其從兒童的視角來感受課文。

三、結(jié)束語

世界的進步與發(fā)展離不開最具活力的學生，在他們身上有著比較大的發(fā)展?jié)摿?。語文教師具備了高的兒童文學素養(yǎng)，就能在教育事業(yè)中充分地發(fā)揮與體現(xiàn)，才能不斷地去創(chuàng)造社會價值與實現(xiàn)自我價值，提高自身的語文教學能力。這不僅是素質(zhì)教育的升華，也標志著時代的發(fā)展與繁榮。因此，小學語文教師具備的兒童文學素養(yǎng)對小學語文教學有著重要的作用，會造成重大的影響。

參考文獻：

[1]李繁.臨汾市城市小學語文教師兒童文學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018，1014（10）：11-14.

[2]朱詩怡.品味童趣、激發(fā)想象、引發(fā)共鳴——淺談小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（06）：169-170.