摘要：職業(yè)技術(shù)學(xué)院有很多的培養(yǎng)人才的方案和策略，人才的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能是培養(yǎng)方案的重點(diǎn)。進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向下的課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)和提高技能的重要途徑。會(huì)計(jì)電算化課程擁有獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)，以實(shí)踐性為主要特點(diǎn)，從而需要更多專(zhuān)業(yè)人才來(lái)設(shè)計(jì)工作。在會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件當(dāng)中，擁有著全面性，系統(tǒng)性和集中性的特點(diǎn)，按照不同的工作情境來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)時(shí)，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)電算化；項(xiàng)目化教學(xué)

正文：隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的普及，為會(huì)計(jì)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)產(chǎn)生了大量的應(yīng)用。會(huì)計(jì)核算從人工的記賬模式，逐步走向了用電子合成的技術(shù)，這是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)生所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)大綱和探索可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化課程，實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使主體的學(xué)習(xí)思想更好地融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的導(dǎo)向作用十分重要，在行動(dòng)導(dǎo)向下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，真正做到讓學(xué)生明確就業(yè)方向，拉近與實(shí)踐的距離。

一.實(shí)行課程項(xiàng)目化教學(xué)的策略

1.1改善傳統(tǒng)手工核算模式

在從前的會(huì)計(jì)核算當(dāng)中，傳統(tǒng)的守公式核算占有重要的比重，通過(guò)人們不斷精細(xì)的計(jì)算，對(duì)整體的經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)情況和趨勢(shì)做出總結(jié)，在實(shí)行的過(guò)程中，滿(mǎn)足了人們對(duì)不同場(chǎng)景的經(jīng)濟(jì)控訴需求，使人們更加有信心的對(duì)整體運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行把握，實(shí)時(shí)監(jiān)督和控制的作用。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)工作在不同企業(yè)當(dāng)中處于重要的部分，在不同市場(chǎng)中，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)和監(jiān)控，會(huì)計(jì)電算化只是利用了計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)代替了人工核算，不但能夠提升效能和效率，而且創(chuàng)新了計(jì)算手段。在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中人員的記錄和聯(lián)系是十分重要的，所以?xún)烧叩牟煌ぷ魇侄?，都是?duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控的重要選擇豐富其工作職能，但是二者有很明顯的區(qū)別，傳統(tǒng)的手工核算相對(duì)于精準(zhǔn)度較低，工作的效率相對(duì)于低下，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同企業(yè)的賬單會(huì)出現(xiàn)大數(shù)據(jù)面額無(wú)論是記賬還是核算，在審查工作當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)不同的紕漏，所以更多時(shí)候的工作只是趨于形式。

1.2創(chuàng)新課程項(xiàng)目化核算方式

避免工作的形式化，在信息產(chǎn)生和采集的基礎(chǔ)中，產(chǎn)生方式和內(nèi)容質(zhì)量在會(huì)計(jì)工作中產(chǎn)生了重要的作用，即使進(jìn)行了不同正規(guī)的訓(xùn)練，在信息產(chǎn)生方面也會(huì)產(chǎn)生缺陷和局限。無(wú)論是不同信息的深度和廣度，還是效率和質(zhì)量都不能隨著不同時(shí)代的要求，在管理會(huì)計(jì)的不同應(yīng)用中企業(yè)會(huì)建立更多的數(shù)字模型，晚單與不同的會(huì)計(jì)核算，創(chuàng)新課程項(xiàng)目化的核算方式相對(duì)于傳統(tǒng)比較而言，程序更加完整，項(xiàng)目更加多樣，借助不同的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)程序的集成化。所以在創(chuàng)新的過(guò)程中，記賬算賬以及結(jié)算和列出報(bào)表，都是通過(guò)電腦和大數(shù)據(jù)自動(dòng)合成，會(huì)計(jì)人員將會(huì)有大量的時(shí)間在，在最終的統(tǒng)計(jì)和分析中，解決手工核算的不同崗位將會(huì)保證會(huì)計(jì)制度的完整性，信息加工的高效性。創(chuàng)新核算方式能夠發(fā)揮計(jì)算機(jī)的不同功能，利用存儲(chǔ)采集和傳輸作用，大大減輕了傳統(tǒng)工作人員中繁重的工作量，能夠便捷有效的實(shí)行多賬管理。而通過(guò)不同信息質(zhì)量的控制和采集，能夠估量和預(yù)測(cè)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)財(cái)務(wù)的不同需要調(diào)整使用。

二.行動(dòng)導(dǎo)向下的項(xiàng)目化教學(xué)的策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

在整體教學(xué)把握中，要弄清傳統(tǒng)手工和電核算的優(yōu)缺點(diǎn)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)才會(huì)更加清晰，為了減少很多不必要的理論知識(shí)，滿(mǎn)足崗位的需求，所以能夠更加合理地設(shè)計(jì)快算電話課程的教學(xué)任務(wù)，在不同的企業(yè)管理資源當(dāng)中，學(xué)院的課程教學(xué)能夠被不同的實(shí)踐進(jìn)行促進(jìn)作用。在改進(jìn)的過(guò)程中，可以選擇合適的教學(xué)軟件，會(huì)計(jì)核算軟件，主要以理論和方法為主體內(nèi)容，設(shè)置不同的會(huì)計(jì)制度為基本規(guī)律，通過(guò)電信，通訊設(shè)備將完整的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸出，處理和分析，不同的軟件所包含的內(nèi)容和作用也就不同，在使用方法和整體封面設(shè)計(jì)中都有很大的差異，因此，在選擇好軟件的同時(shí)，要關(guān)注其性能和操作方式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)崗位責(zé)任制的教學(xué)目的，選取正確的項(xiàng)目任務(wù)。

2.2外界因素影響不同軟件的使用

在國(guó)家的不同，各個(gè)地區(qū)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用是十分復(fù)雜多樣的，根據(jù)企業(yè)自身的需求，選取不同的性能條件，其主要的原因是根據(jù)地理優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的不同需求，客戶(hù)群的需求。因此，在選取和制作軟件時(shí)，要根據(jù)企業(yè)的使用情況，多調(diào)試一些運(yùn)用性能選取代表性的模塊，所以要尊重每一個(gè)企業(yè)的使用狀況。但是，企業(yè)版本和教學(xué)版本有著很大的差異，因?yàn)槠髽I(yè)的規(guī)模較小，社會(huì)影響力不足，導(dǎo)致在運(yùn)用時(shí)會(huì)有不同的困難，編程的人員技術(shù)不夠于精煉，所以在軟件當(dāng)中會(huì)存在一定的誤差，但要及時(shí)根據(jù)不同的影響因素來(lái)調(diào)試自己的變化模式。而無(wú)論什么軟件的使用，都要采取一定的教學(xué)手段，操作人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在其中起著重要的分析作用，除了軟件系統(tǒng)，是否會(huì)符合核算的程序和內(nèi)容，而且會(huì)取決于不同的應(yīng)用教材，在不同的工作情境當(dāng)中，按照崗位來(lái)設(shè)置不同的分配任務(wù)，這樣有利于把握每一個(gè)課時(shí)所要傳授的內(nèi)容，完善軟件的轉(zhuǎn)換需要。

2.3根據(jù)工作情境來(lái)確定教學(xué)方案

要根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向，項(xiàng)目一起考慮本課程專(zhuān)業(yè)的技能素養(yǎng)培訓(xùn)，理論學(xué)識(shí)與實(shí)踐學(xué)識(shí)相結(jié)合，共同確定不同教學(xué)比例，根據(jù)方案，更好地適應(yīng)學(xué)生的日常發(fā)展，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)定不同的課程目標(biāo)，教師要為學(xué)生引入不同的工作情境，真實(shí)的運(yùn)用管理系統(tǒng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)和結(jié)算和算系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)表分析，使學(xué)生能夠身臨其境的感受核算賬單帶來(lái)的工作嚴(yán)謹(jǐn)性，情境項(xiàng)目的任務(wù)劃分會(huì)有許多種，出事的項(xiàng)目錄入和結(jié)束部分的共同資料，可以劃分成不同的等級(jí)，分為期末轉(zhuǎn)賬，期末調(diào)節(jié)，等不同的工作內(nèi)容。而在電算化的不同考核當(dāng)中，最重要的是要落實(shí)在操作的技能上，無(wú)論是情景模式還是單純的任務(wù)完成階段，都應(yīng)該有一個(gè)重要的總結(jié)，具體做法是，除了在檢查任務(wù)之外，在結(jié)束活動(dòng)后學(xué)生要積極的將結(jié)果，生成報(bào)告?zhèn)鬟f給教師和管理工作人員，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師及時(shí)地做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，從而提升專(zhuān)業(yè)技能。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，創(chuàng)新教育模式是針對(duì)高職教學(xué)的重要方法，要及時(shí)總結(jié)教學(xué)的不同規(guī)律，在規(guī)律當(dāng)中找到適合的有效方案，只有持之以恒的精神，才能夠創(chuàng)造更好的效益，根據(jù)不同的特點(diǎn)和規(guī)律，要合理選擇，針對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方案，利用互聯(lián)網(wǎng)的核算系統(tǒng)，從而產(chǎn)生積極的正向作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蒙圻.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法探索[J].中國(guó)管理信息化，2010，13（23）：79-81

[2]丁修平.行動(dòng)導(dǎo)向下的高職會(huì)計(jì)電算化課程項(xiàng)目化教學(xué)[J].職教論壇，2010（29）：45-47.

[3]楊敏茹.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析——以“能力本位”視角[J].新西部（理論版），2016（17）：133+135.

作者簡(jiǎn)介： 侯方亮，出生年月，1977.9，性別，男，學(xué)歷， 碩士研究生，職稱(chēng)，講師，研究方向：會(huì)計(jì)，統(tǒng)計(jì)，郵編，261010，單位 ，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。