詹仁娟

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已滿足不了如今這一批學(xué)生的發(fā)展需求，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。特別是初三的學(xué)生即將面臨升學(xué)，心理壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只是負(fù)責(zé)教授課本上的理論知識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解完全靠各個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。如何提高初中化學(xué)課堂高效的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中更加輕松，是本文重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；策略

課堂是學(xué)生接收知識(shí)的主要信息渠道之一。化學(xué)課堂更是如此。如果說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文學(xué)知識(shí)，寫作水平等還能通過(guò)課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善。那么學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解主要還是通過(guò)課堂上教師的傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以化學(xué)的課堂教學(xué)相比其他的學(xué)科而言需要教師付出更多的努力才能使化學(xué)教學(xué)在短暫的課時(shí)之內(nèi)充分實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)目標(biāo)。目前很多的初中化學(xué)課堂距離實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行還有一定的差距。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于青少年的初中生，擁有很強(qiáng)的好奇心，教學(xué)中要在課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，巧設(shè)一些化學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《空氣》中，教師可以以講述身邊真實(shí)案例的方式講述空氣的重要性，比如醫(yī)療急救或化工生產(chǎn)過(guò)程中都需要用到氧氣。進(jìn)而教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的化學(xué)教學(xué)情境，分別請(qǐng)同學(xué)們討論一下車水馬龍的城市街道和森林茂密的公園或野外的空氣有什么差別，并讓學(xué)生思考，潛水員在潛水過(guò)程中所佩戴的氧氣瓶有什么作用，它的原理是什么？學(xué)生的注意力被吸引，紛紛陷入到思考中。這時(shí)教師指出空氣是一種寶貴的資源，其中包含著氮?dú)?、氧氣和一些稀有氣體，潔凈的空氣對(duì)人類健康和動(dòng)植物生長(zhǎng)都是非常重要的，而工業(yè)排放的有害氣體會(huì)給空氣造成嚴(yán)重的污染，不利于社會(huì)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。這時(shí)學(xué)生好奇心被激發(fā)了，積極主動(dòng)參與到課堂討論中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的順利開展。

二、借助豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，是化學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，想法設(shè)法為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，充分借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，進(jìn)行《CO2滅火器原理的探究》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師并不是直接進(jìn)行原理的講解，而是這樣做的：手拿干粉滅火器問(wèn)學(xué)生：你們知道老師手上拿的這個(gè)叫什么名字嗎？應(yīng)該如何正確地使用它呢？它為什么能夠滅火呢？這種滅火的物質(zhì)叫什么呢？哪個(gè)同學(xué)會(huì)使用它？可以上臺(tái)給大家示范一下。這些問(wèn)題提出后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行滅火器操作表演。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生的參與度很高漲，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的幾個(gè)學(xué)困生也都全身心地投入到了探究學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果十分明顯。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升。

三、充分利用多媒體教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

多媒體教學(xué)技術(shù)手段在初中課堂上有著無(wú)可匹敵的優(yōu)勢(shì)。初中化學(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的，一旦離開了實(shí)驗(yàn)必然會(huì)枯燥乏味，而面對(duì)難以理解的理論知識(shí)也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。對(duì)于課本中一些簡(jiǎn)單而又不必要去做實(shí)驗(yàn)的課程時(shí)，教師可以利用多媒體放映的形式給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在視覺感官上有了一定的沖擊，多媒體教學(xué)給初中化學(xué)課堂提供了方便之門，由于初中化學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維，并且很多內(nèi)容比較抽象，如果僅僅采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)會(huì)感到吃力，因此必須充分運(yùn)用多媒體技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)來(lái)教學(xué)，它利用了多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、聲響、視頻等等基本特點(diǎn)，將繁瑣復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)，這樣通過(guò)色彩鮮艷的動(dòng)感把化學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，老師在講解九年級(jí)上冊(cè)“愛護(hù)水資源”這一課時(shí)，可以課上讓同學(xué)們觀賞《未來(lái)水世界》這樣的一部有關(guān)水資源的科教電影，讓大家們認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，督促大家節(jié)約水資源，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫面以及動(dòng)感的音效進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生知道地球上絕大多數(shù)水不能直接飲用，淡水面積僅地球水資源面積的十分之三不到，其中十分之七為冰川水，人類難以使用，人類只能靠節(jié)約水資源而加以維持。然后讓學(xué)生發(fā)表自己如何節(jié)約水資源的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從現(xiàn)在開始培養(yǎng)愛護(hù)水資源的意識(shí)。多媒體的輔助教學(xué)從人體感知的各個(gè)方面上給學(xué)生更有力的沖擊，這要比老師拿著內(nèi)容干講更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，化學(xué)學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中具有重要意義，教師應(yīng)積極利用多種教學(xué)資源適宜地在課堂中引入各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生開闊性思考的能力，促進(jìn)初中化學(xué)課程教育的得到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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