尹慧萍

摘要：初中英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有極其重要的意義，不單單是學(xué)生在初中階段會接收到更多與語言的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展也使得學(xué)生接收的信息越來越全面，因此，教師做好初中英語的教學(xué)工作，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅僅是針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平而言的，還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，全面增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。本文從有效課堂教學(xué)入手，主要談?wù)摿藥追N能夠有效進(jìn)行初中英語教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；有效課堂

隨著我國新課程改革中對于英語教學(xué)的目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)，有效教學(xué)的概念也逐漸在初中英語教學(xué)中得到重視，教師越來越重視學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得的進(jìn)步與提升。有效教學(xué)不僅要求教師能夠在教學(xué)中采取切實(shí)有效的教學(xué)手段，還應(yīng)該照顧到現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，以最大限度地提升在課堂學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)收益。廣大英語教師在教學(xué)中采取的有效手段不一，所取得的效果也并不相同，現(xiàn)筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的嘗試，提出以下幾種教學(xué)策略：

一、關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其不僅是學(xué)生能夠積極進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的保證，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過與學(xué)生的談話和課堂上對于學(xué)生的觀察，分析出現(xiàn)階段學(xué)生比較感興趣的事物，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課上的能力表現(xiàn)，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，最終以興趣來帶動(dòng)學(xué)生能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”時(shí)，教師可以從學(xué)生的生日入手，引導(dǎo)學(xué)生在課上談?wù)撟约旱纳蘸图胰说纳?，在學(xué)生的興趣之上開展的教學(xué)更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教師所采取的教學(xué)手段的效果。在學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)生日的話題時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的詞匯，保證學(xué)生的表達(dá)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)注重學(xué)生在課堂上的提升或進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，以學(xué)習(xí)上的成就感來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提升。

二、注重聽說讀寫的結(jié)合教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)本身就是聽說讀寫全面結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)的，在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師因?yàn)榭谡Z在考核中不涉及，或是聽力在考核中的占比較少，而忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)中重視學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在課上有足夠的聽說讀寫的時(shí)間和機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)“What’s this in English？”時(shí)，教師可以將生活中常見的實(shí)物帶到課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生將實(shí)物與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，并嘗試用英語進(jìn)行表達(dá)，這對于學(xué)生來說雖然有一定的難度，但教師可以依據(jù)具體的情況為學(xué)生安排情境，設(shè)定好學(xué)生在情境中的人物性格。此外，教師還可以依據(jù)學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)弱將學(xué)生進(jìn)行分組，以保證學(xué)生在小組內(nèi)能夠互相促進(jìn)。最后，利用寫作教學(xué)來鞏固學(xué)生本單元的所學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生利用英語來進(jìn)行表達(dá)的能力，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生互評環(huán)節(jié)來進(jìn)行學(xué)生文章的傳閱，在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上綜合提高學(xué)生的閱讀能力。

三、應(yīng)用分層教學(xué)模式，滿足所有學(xué)生的需求

不同學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不一，同時(shí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，很容易在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生差異。對此，教師應(yīng)該注意到學(xué)生之間的差異，并能夠在教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)的模式，來針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，同時(shí)不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”時(shí)，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生需要掌握重點(diǎn)的詞匯及句式，詞匯包括基本的交通方式和交通工具，句式也就是本單元需要學(xué)生靈活應(yīng)用的特殊疑問句“How/How far/How long...”和“It takes sb. some time to do sth.”，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該靈活掌握談?wù)撊ネ康牡氐姆椒ê筒扇〉慕煌ǚ绞?，所需的大概時(shí)間等。除此之外，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生還需要學(xué)會利用圖片信息或?qū)υ捫畔⑦M(jìn)行信息的提取和處理，具有一定的時(shí)間觀念和意識，同時(shí)學(xué)會了解朋友和家人的生活。這樣一來，教師不僅沒有為學(xué)習(xí)能力不太夠的學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也照顧到了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，使得他們有更大的提升空間。

總之，初中英語的有效教學(xué)需要教師在教學(xué)中進(jìn)行持續(xù)不斷的經(jīng)營，教師應(yīng)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的原因，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重聽說讀寫的結(jié)合教學(xué)，同時(shí)合理應(yīng)用分層教學(xué)，以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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