溫昊翔

摘 要：高中物理具有一定的深度，因此，也有一定的學(xué)習(xí)難度。對于農(nóng)村高中生來說，面臨的困難也更多。農(nóng)村高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，這樣并不能夠提升我們的成績。因此，要對物理學(xué)習(xí)方法有所改變。下文中以高中物理的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對農(nóng)村高中生如何學(xué)習(xí)物理展開了討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中物理;學(xué)困生;學(xué)習(xí)策略;討論

前言：高中物理的知識(shí)有非常多的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程也較為枯燥乏味。對于我們來說，學(xué)習(xí)高中物理并不是一件簡單的事情。因此，想要提高我們的物理成績，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，老師要能夠幫助我們進(jìn)行學(xué)習(xí)，恢復(fù)學(xué)生在課堂的主體地位，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，增強(qiáng)課堂之間師生的互動(dòng)性，從而提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、如何落實(shí)農(nóng)村高中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)策略

（一）對結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分認(rèn)知，完善學(xué)習(xí)策略

在課堂教育中，老師要注重學(xué)生對結(jié)構(gòu)的認(rèn)知[1]。物理這門學(xué)科當(dāng)中，有非常多難度較高的定律與知識(shí)，如果我們不能充分的理解這些知識(shí)，不能找到理論之間的相互關(guān)聯(lián)，就會(huì)導(dǎo)致解不出習(xí)題，學(xué)習(xí)升級(jí)不理想。對于農(nóng)村高中生來說，由于師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境的限制，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，會(huì)面臨更多的難題。因此，老師在進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，叫幫助我們構(gòu)架物理知識(shí)體系，讓我們能夠充分的理解知識(shí)點(diǎn)互相之間的管理，形成清晰的物理邏輯思維。高中物理主要以力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如：電學(xué)章節(jié)中的“場”與“路”。“場”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中包含了“電場力”“電勢差”等知識(shí)點(diǎn)，相互之間也存在一定的關(guān)聯(lián)，老師要盡量將這些有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)行統(tǒng)一的講解，幫助我們更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（二）使用概念比較策略

概念比較這種方法，在學(xué)習(xí)當(dāng)中非常普遍。我們在進(jìn)行高中物理課程的學(xué)習(xí)時(shí)，物理學(xué)科中的公式與概念也經(jīng)常會(huì)涉及到這一方法。在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)對知識(shí)進(jìn)行類比，從而更好地理解物理知識(shí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)電場時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)拿電場與重力場相比較，引入不同的“場強(qiáng)”的理念。通過概念類比，能夠幫助我們運(yùn)用舊的知識(shí)來理解新的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接受能力。

（三）教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋

許多心理研究數(shù)據(jù)都得出了以下結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)反饋，對學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有著積極地影響。因此，高中物理教學(xué)也要對學(xué)生提出及時(shí)反饋的要求。進(jìn)行積極地反饋，能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能夠更加全身心的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

老師也要注意尺度的把握，給我們施加適當(dāng)?shù)遣贿^量的壓力。在整個(gè)過程當(dāng)中，能夠幫助老師更加的了解我們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，了解自身教學(xué)存在的不足，從而改善教學(xué)方法。

（四）等效替代策略

可以使用等效替代的策略進(jìn)行教學(xué)。等效替代就是說在以保證某種物理問題得到的結(jié)果一直的前提下，把相對復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成比較簡單的問題來進(jìn)行解決，這是一種非常常見的學(xué)習(xí)物理的思維方式。等效替代方法在物理學(xué)習(xí)中的利用，在一定程度上降低了我們學(xué)習(xí)困難知識(shí)的難度。

有的物理習(xí)題具有很高的綜合性，情境非常復(fù)雜，涉及到的知識(shí)點(diǎn)、定理非常多，在解題時(shí)，總是找不到入手點(diǎn)。如果使用等效替代方法，能夠在某些方面使物理習(xí)題的解題思路更為明朗。

二、改善措施

老師在授課時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。并且對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助其完成作業(yè)、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在對學(xué)困生的輔導(dǎo)時(shí)，不能吝嗇對其的稱贊，要對其進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。在日常授課時(shí)，要求學(xué)困生認(rèn)真聽講。但是這點(diǎn)也是學(xué)困生最難以進(jìn)行自我控制的一點(diǎn)[3]。因此，老師在講課時(shí)，要注意學(xué)困生在課堂上的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)“溜號(hào)”的現(xiàn)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽⑵渥⒁饬σ卣n堂學(xué)習(xí)之中。例如：眼神提示、點(diǎn)名提問等方法。

并且，老師還要時(shí)常帶其回顧學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。由于人對知識(shí)的印象會(huì)隨著時(shí)間的推移越來越淺。因此，對于一些舊的知識(shí)點(diǎn)，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，學(xué)困生就很容易將知識(shí)以往。老師可以按照遺忘曲線圖，規(guī)劃出舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，讓其在將新知識(shí)學(xué)習(xí)好的前提下，完成以往知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

老師還要對學(xué)困生進(jìn)行定期抽查，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。抽查結(jié)果能夠正確的反映出學(xué)困生對知識(shí)的掌握程度，老師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于學(xué)困生與其他學(xué)生相比較有一些不同，因此，老師在給學(xué)困生安排輔導(dǎo)課程時(shí)，要掌握好復(fù)習(xí)量。因?yàn)檫^多的知識(shí)學(xué)習(xí)，可能會(huì)讓學(xué)困生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，起到反作用。另外，在把握好教學(xué)量的同時(shí)，也要選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行授課輔導(dǎo)。要以學(xué)生為根本，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，可以利用聯(lián)想記憶法等方法，幫助學(xué)困生更容易的掌握物理知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能夠提升農(nóng)村高中物理學(xué)困生的成績，要對農(nóng)村高中物理的教學(xué)模式進(jìn)行改革。采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)困生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠更專注于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。并選用更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，簡化其學(xué)習(xí)步驟，幫助其更容易的理解物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倩夢.農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)困難的分析與解決策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]唐中華.農(nóng)村高中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（12）：9-10.

[3]嚴(yán)富花.新課改背景下高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探微[J].學(xué)周刊，2019（05）：40-41.