李曉紅

摘要：現(xiàn)在有些家長感覺自己的孩子從小很懂事，很聽話，可到了青春期以后孩子就各種叛逆，再也不是以前的乖孩子了，親子關(guān)系遭遇各種麻煩，往往這種家庭的孩子人際關(guān)系也很緊張。那是因為家長從小很少和孩子正常交流，孩子感受不到父母的愛，嚴重缺乏安全感和價值感，自我評價太低。通過家校共建才能確保讓孩子的身心健康成長，長大了才能慢慢學會處理好人際關(guān)系，而不會導致各種心理問題。

關(guān)鍵詞：孩子；青春期；情緒

我班學生小C，入學第一天報到時低著頭，眼神很少和別人交流，看到她的表情也是不自然的笑，且稍縱即逝，一看就是膽小樸實的農(nóng)村孩子，肯做事，不怕苦。為了鼓勵和鍛煉她，我征求她的意見給她做勞動委。一開始班級衛(wèi)生也能認真負責，每天帶著值日生打掃衛(wèi)生，用行動得到老師和同學的肯定，第一個月為班級掙到一面流動紅旗?？陕奈野l(fā)現(xiàn)值日生越來越少，而她經(jīng)常一個人打掃教室，更麻煩的事情還在后頭呢。

第二學期的五月份，一天放學后她來辦公室找我，說水卡忘在家里，要請假回家拿水卡。我很奇怪，剛從家里返校第二天就突然請假，問她為啥不和舍友同學借水卡用一下，她就哭了，說舍友都不理她，她很難過，不敢進宿舍。還覺得自己對同學真心真意，同學卻不是這樣對她的，很難過。她現(xiàn)在找老師求助，又害怕同學說她告狀。我足足安慰了她一節(jié)課，才答應去吃食堂晚飯。晚上值班老師打電話給班主任，說她晚自習沒上，也不在宿舍。我丟下晚飯趕緊找她，她說想散散心，去外面吃晚飯了。八點鐘在學校門口找到她，把另外兩個住宿女生喊過來了解情況，同學說都不知道她要借水卡這件事，把同學找來后她一句話都不說，班主任耐心勸了他們，要學會互相理解和包容，很快九點就讓她們回宿舍了。接下來的幾天她都沒和室友有任何交流，就直接不說話了。

這樣過了三天，周五放學她正?；丶伊?，周日晚上八點多宿管老師說她沒回宿舍，趕緊聯(lián)系到家長，說明天回校。第二天家長帶著她找到我，第一句話就是要求學校給她女兒換宿舍。我問清了具體情況，才知道她昨天下午三點多就從家出來了，晚上一直沒回校，直到宿管老師找家長，才知道她一直在家附近的地鐵站徘徊，既不敢回學校，又不敢回家，真不知道這孩子咋過來的！班主任帶他們找到學生處負責住宿生管理的汪主任說明情況，汪主任和她們交流了半小時，都覺得老師分析的有道理，她和家長都決定暫時不搬宿舍了。

周二晚上得知學校的心理咨詢老師王老師在學校晚自習值班，班主任特意去換王老師值班，請她找小C溝通談心，了解她的真實想法。事后王老師和我交流，她自我評價太低，容易接受負面暗示，自己給自己貼標簽。經(jīng)過心理疏導，她的心情好些了，但依然不知道如何開口和室友同學說話。

五月底的下午她家住南京的表姐過來接她回去，她雖然感覺很緊張，擔心不方便和住不慣，最后還是和表姐回去了。6月6號放學前第三節(jié)課回到學校，放學后班主任看到她在班上傷心大哭，后來才知道她和家長打電話說想上興趣班，她媽媽在電話就罵她，說她什么也學不會，學了也沒用。類似的挨罵情況在家是常事，她好幾次都有想死的沖動。還說家里人說她命不好，要替她算命，又讓她恐懼?，F(xiàn)在又不想上學了是因為這段時間她表姐經(jīng)常和她說上這個學校沒用，不如在外面學個興趣班啥的。

6月8號中午11點家長約到學校，班主任了解到這段時間因為她沒法和同學說話，經(jīng)常打電話回去就哭，問她怎么了也說不了啥，家長被她煩死了，有時急了就罵她，甚至經(jīng)常掛她電話。班主任向家長分析了孩子焦慮和恐懼的狀況和原因，青春期年齡段的孩子很脆弱又很敏感，指出家長不能簡單粗暴對待孩子，更不能打擊孩子的自尊心和自信心，而是要配合學校教育好孩子。家長也答應了老師的要求，說要帶她回家檢查胃病，第二天回校?？?號中午班主任接到她的電話，她哭著喊老班救救她，她家長說她身上惹了臟東西，不吉利，要帶她去給農(nóng)村的大仙看病。她嚇死了，拼命逃跑，不肯去，堅決回到了學校。家長又擔心她午飯沒吃，也害怕她真的有問題，隨后也跟到了南京表姐家。6月9號普通話考試，下午家長得知她到學校，才安心回家。晚上又因為她奶奶和親戚說起她的情況，被她知道，她打電話回去哭鬧，說家里人到處和別人說她有問題，她以后更不能回家了。

通過細致觀察和深入了解，家住農(nóng)村只有小學三年級文化的小C媽媽性格很強勢，對待孩子的教育簡單粗暴，從小就讓她感覺媽媽更喜歡姐姐，對她幾乎沒有什么親子溝通和正常的交流，遇到問題非打即罵，總說她就是笨，什么都學不會，直接讓她對自己的安全感和價值感很低，導致她對自己的認知就是沒用，很自卑，焦慮而且固執(zhí)，不知道怎樣和家人相處，更不不要說和別人相處了。就是這樣的原生家庭環(huán)境導致這個孩子的性格，只是以前沒有暴露出來罷了。解鈴還須系鈴人，我在多次和家長溝通中讓她意識到孩子出現(xiàn)的問題根源是在家長身上，要想解決孩子的教育問題需要學習，學會多看孩子身上的優(yōu)點，慢慢提高和孩子溝通的能力，人際交往能力等等。

很快暑假真正的考驗到了，家長真切感受到孩子的痛苦和煎熬，也帶她去南京腦科醫(yī)院去檢查了，還是不能解決多少問題，心病還是靠心醫(yī)。正好假期南京市寧教授工作室推薦了一個大型體驗式家庭教育的公益課堂講座，得知這個信息家長二話沒說就報名參加了，正是在這樣為期兩天的家長課堂上，她真正體驗到了自己對孩子本能教育中的各種問題，這些現(xiàn)象背后的原因和解決的辦法，核心內(nèi)容就是家長怎樣才是真正的愛孩子。她深深的流淚了，為自己的無知和對孩子的傷害，理解了孩子所有的“無理取鬧”，慢慢地接納了孩子?，F(xiàn)在的小C雖然還是內(nèi)向，話少，但明顯輕松了許多，臉上的笑容也越來越自然了。這些既是她自我成長的結(jié)果，更是源于家長的改變和成長。父母才是溫暖的港灣，家庭環(huán)境就是孩子性格成長的土壤和搖籃??！

教育反思：

蘇霍姆林斯基說過，孩子在學校里的一切問題，都會在家庭里折射出來；而學校教育產(chǎn)生的困難的根源，也都可以追溯到家庭。很多家長都感覺自己的孩子從小都很聽話，都是家長說了算就行了?？傻搅饲啻浩谝院蠛⒆泳透鞣N叛逆，再也不是以前的乖寶寶了，親子關(guān)系遭遇各種麻煩，往往這種家庭的孩子人際關(guān)系都很緊張。那是因為家長從小很少和孩子正常交流，孩子感受不到父母的愛，嚴重缺乏安全感和價值感，自我評價太低。小C就是典型的這種家庭走出來的孩子更需要及時的心理疏導，因為從小不被看見，被傾聽，她經(jīng)常生活在苦悶和自卑中，不會正確表達自己的情緒。這就需要老師在鉆研自己專業(yè)的同時，更多地學習心理健康教育理論和知識，這樣才能有效幫助學生解決情緒和心理上的問題。這里班主任能耐心傾聽她的煩惱，讓她感受到被尊重，并且同理的情緒和感受，在學生需要的時候用心陪伴，幫助他們從糟糕的情緒中走出來，并教會他們尋求幫助，必要的時候找心理咨詢老師或醫(yī)生求助。同時呼吁我們的家庭教育需要提高，父母愛孩子的理念和方法都亟待改進和提升，從根本上幫助孩子學會感受到家庭中愛的力量，學會正確處理自己的不良情緒，有效減少心理疾病的產(chǎn)生。這樣通過家校共建才能確保讓孩子的身心健康成長，長大了才能慢慢學會處理好人際關(guān)系，而不會導致各種心理問題。