李偉平

摘要：有效的情境課堂的構(gòu)建能夠使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)策略對(duì)教師的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，能夠使學(xué)生更為直觀的感受課堂，了解語(yǔ)文課文中的魅力，促使學(xué)生在情境中收獲一定的知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理、有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。基于此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境模擬教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境模擬；教學(xué)策略

當(dāng)下，情境模擬已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)策略，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，探究小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效的采用情境模擬教學(xué)策略，創(chuàng)建較為生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中感受文章的魅力?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語(yǔ)文情境模擬教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁們提供有效的借鑒。

一、巧借現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，豐富情境課堂

在科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，智能技術(shù)已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到了我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多樣化的資源，使學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的興趣，從而受到了教師們的青睞。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中可以巧借現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，給予學(xué)生更為直觀的視覺體驗(yàn)。

如，在教授《草原》這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地感受到內(nèi)蒙古大草原美麗的景色，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段視頻，這段視頻形象、生動(dòng)的向?qū)W生展現(xiàn)了內(nèi)蒙古大草原，學(xué)生通過(guò)視頻有了較為直觀地感受，因此也逐漸的產(chǎn)生了一種對(duì)草原的熱愛之情，使學(xué)生能夠想要更深入的進(jìn)行本課文章的探究。見此情況，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。在學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分認(rèn)真。在學(xué)生閱讀完后筆者讓他們進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們十分的積極，使得課堂氛圍非常活躍。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師巧妙地借用了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，豐富了課堂情境，使學(xué)生能夠感受文章所展現(xiàn)的情境，提升了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、合理設(shè)置多角度問(wèn)題，營(yíng)造探究情境氛圍

問(wèn)題的提問(wèn)對(duì)教師的教學(xué)非常重要，開放性的、多角度的問(wèn)題提問(wèn)能夠使教師將課堂營(yíng)造出一種探究的氛圍，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極的進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠更好地了解文章，從而提升教師的教學(xué)效率。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)非常注重問(wèn)題的提問(wèn)，會(huì)根據(jù)小學(xué)生的年齡、特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，使學(xué)生能夠逐漸的進(jìn)行問(wèn)題的深入思考，從而獲得更為深刻的感悟。如，在教授《圓明園的毀滅》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)循序漸進(jìn)的向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)：這篇文章所要講述的基本內(nèi)容時(shí)是什么？為什么圓明園的價(jià)值是不可估量的？圓明園是如何毀滅的？造成圓明園毀滅的根本原因是什么？這篇文章所要展現(xiàn)的中心思想是什么？通過(guò)閱讀這篇文章，你們有什么警示？在進(jìn)行完問(wèn)題的提問(wèn)后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己的所思所想，讓學(xué)生能夠暢所欲言。學(xué)生根據(jù)筆者的問(wèn)題，能夠不斷重復(fù)的進(jìn)行文章的閱讀和探究，從而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的了解這篇文章，讓學(xué)生能夠輕而易舉的掌握作者借這篇文章所展現(xiàn)的思想感情。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該合理且科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而創(chuàng)建探究性的情境，使學(xué)生能夠在情境中感受文章，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的情境體驗(yàn)

情境教學(xué)能夠給予學(xué)生更好的情境體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文教師在情境教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)班級(jí)上學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，使學(xué)生能夠發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和探究意識(shí)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就會(huì)非常注重情境活動(dòng)的開展?？紤]到小學(xué)生的年齡，筆者一般會(huì)開設(shè)一些角色扮演的情境活動(dòng)，使學(xué)生在角色的扮演中感受文章中所展現(xiàn)的角色，加深學(xué)生的體驗(yàn)感受。如，在教授《草船借箭》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到角色扮演的課堂活動(dòng)中來(lái)。筆者會(huì)把班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行角色扮演。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行自行的分工和合作，使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，在不改變?cè)形恼鹿适虑楣?jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的填充，從而讓學(xué)生的表演更為流暢。在學(xué)生表演的過(guò)程中，筆者會(huì)仔細(xì)的觀看學(xué)生的表演，對(duì)學(xué)生給予積極向上的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠獲得一定的課堂參與感和歸屬感?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

綜上，情境模擬的教學(xué)策略對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)非常重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該借用現(xiàn)代教育技術(shù)、利用問(wèn)題的形式、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)使情境課堂更為生動(dòng)、合理，使學(xué)生能夠在情境課堂中收獲到更多的知識(shí)，培養(yǎng)出更多的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]秦麗.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].新課程（小學(xué)），2015（01）.

[2]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2015（01）.