蔣天慧

摘要：在《綱要》精神的指引下，各級(jí)各類幼兒園都開展了形式多樣的家園共育活動(dòng)，其中既有以幼兒園核心的家園合作教育活動(dòng)，也有以家長(zhǎng)為核心的親子教育活動(dòng)，這些組織形式起到了一定的家園共育效果，但就實(shí)踐層面而言還存在一些問題，例如家庭教養(yǎng)方式導(dǎo)致家園共育溝通渠道不暢，家園合作中雙方地位不對(duì)等，家園共育缺乏統(tǒng)籌安排，互助形式單一等。

關(guān)鍵詞：隔代教育;家園共育

中圖分類號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190316804

在教育工作實(shí)踐中，家長(zhǎng)們通常都比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題，總是認(rèn)為幼兒只要有人陪著就好，“隔代教養(yǎng)”中存在的矛盾問題就日益突出。作為一名幼兒園教師，在工作中我經(jīng)?？吹綘敔?、奶奶、外公、外婆帶著孩子人園、離園、散步、玩耍。這一老一少的身影中，彌漫著濃濃的隔代情。但這份隔代之間的特殊感情也會(huì)造成教育上的一些負(fù)面影響。比如，容易使幼兒形成獨(dú)立性差、嬌氣、任性等心理特點(diǎn)。

一、案例描述

朱軒毅已滿五歲，在我們小班段是年齡較大的幼兒，軒毅的自理能力較弱，語(yǔ)言能力弱，膽子很小。軒毅以前沒有上過托班或者是任何早教課程，所以平時(shí)在幼兒園總是沒有精神，做事拖拉，紀(jì)律松散。

二、原因分析

（一）家教環(huán)境方面的原因

軒毅一直住在奶奶家。因?yàn)槟棠掏诵菰诩依铩＼幰愕膵寢尳踊睾⒆雍蠖际窃谀棠碳依锍酝晖盹埡蟛呕刈约盒〖业?。爸爸工作忙，基本上不回家吃飯。這是一個(gè)典型的四個(gè)大人圍著一個(gè)小皇帝轉(zhuǎn)的家庭。

（二）家長(zhǎng)方面的原因

主要原因：祖輩的過度包辦，有老一輩教育的共性。次要原因：父母教育的不協(xié)調(diào)。在對(duì)待孩子的生活習(xí)慣培養(yǎng)上，包辦代替的太多，與老人的教育也沒有協(xié)調(diào)一致;對(duì)于孩子的交往方面的需求不重視，沒有給孩子創(chuàng)設(shè)必要的同伴交往的環(huán)境;單一地與大人交往的環(huán)境，使得孩子入園后不知道怎么跟小朋友交流和游戲。

三、采取對(duì)策

針對(duì)軒毅的情況，我們?cè)诩以L的基礎(chǔ)上，又專門找孩子的父母親交談了幾次：明確了教育引導(dǎo)的方向，家園一致要求父母協(xié)調(diào)教育、家庭成員達(dá)成共識(shí)，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，展開了相應(yīng)的措施。

（一）家庭教育的措施：

1、從日常的生活習(xí)慣開始培養(yǎng)

幼兒在和老人生活時(shí)候，容易事事包辦，孩子發(fā)展自我能力就很難，另外對(duì)孩子智力肯定刺激不足，孩子沉悶容易而缺乏活力。而現(xiàn)在的父母更注重培養(yǎng)自己寶寶的動(dòng)手能力并且可以滿足孩子們的求知欲以及激發(fā)孩子的活力和好奇心。父母在做這些事情的時(shí)候應(yīng)該注意方法，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言不能單一不要就只會(huì)說“你真棒！”應(yīng)該多說些有意義的話。

2、從日常的語(yǔ)言表達(dá)開始培養(yǎng)

日常生活的語(yǔ)言環(huán)境是孩子鍛煉語(yǔ)言的最佳時(shí)期。父母比起爺爺奶奶可以給予孩子創(chuàng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境以及智力上的刺激。也會(huì)有耐心引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魍獠渴澜纾囵B(yǎng)他們廣闊的視野和良好的語(yǔ)言能力。

3、從日常的交往能力開始培養(yǎng)

融入集體生活中，跟小伙伴的關(guān)系也越來越熟悉了，同時(shí)還需要多帶孩子到戶外游戲，并鼓勵(lì)與指導(dǎo)他與別人交往，讓孩子適當(dāng)?shù)赝嬉恍└?jìng)賽性的游戲，既可增強(qiáng)體質(zhì)又可提高他活動(dòng)的積極性。

（二）幼兒園教育措施

1、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

老師要給幼兒更多的鼓勵(lì)，讓他感受到老師對(duì)他的愛。平時(shí)給孩子講一些常規(guī)方面的故事，通過故事糾正他的不良行為習(xí)慣，老師有意識(shí)地個(gè)別指導(dǎo)，提高軒毅對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。并且連續(xù)指導(dǎo)一周，在這一周里家長(zhǎng)也要跟上，最后老師與家長(zhǎng)一起討論交流。

2、構(gòu)造友好的交往環(huán)境

鼓勵(lì)他積極地參加晨間活動(dòng)、早操、體游等，增強(qiáng)體質(zhì)。在教育活動(dòng)和日常生活中，多提供機(jī)會(huì)讓他和其他小朋友合作和溝通，讓幼兒在愉快和游戲性的氣氛中玩耍，從而讓軒毅感受合作的快樂。

四、感悟和思考

1、言傳不遠(yuǎn)如身教

爸爸媽媽和爺爺奶奶的教育方式是不一樣的。他們的教育與父母的教育相比不能滿足孩子的求知欲以及激發(fā)孩子的活力和好奇心。爸爸媽媽們一定要盡可能多地參與到對(duì)孩子的教養(yǎng)中，盡可能多地與孩子互動(dòng)，稱贊和鼓勵(lì)孩子，幫助孩子糾正不當(dāng)?shù)男袨?，提高孩子的?dòng)手能力和自己解決問題的能力。

2、圈養(yǎng)不如放養(yǎng)

軒毅的問題其實(shí)只是我們現(xiàn)在隔代教育的一種現(xiàn)象。他的特殊，他的改變是我們現(xiàn)在的社會(huì)問題。正確認(rèn)識(shí)到優(yōu)生優(yōu)育、精生精育的弊端。祖輩家長(zhǎng)也要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長(zhǎng)。兩代人要共同努力營(yíng)造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。

3、因材施教

現(xiàn)在不是每個(gè)隔代教育的案例所表現(xiàn)出來的問題都是一樣的，但是本質(zhì)大同小異。小孩子轉(zhuǎn)變的過程說明了父母、爺爺奶奶、和老師之間的配合的重要性。當(dāng)然，祖輩帶孩子也不是一無是處，可以使得祖孫之間的親密，爸爸媽媽們的良好的示范，會(huì)使得我們的寶寶更加孝順，更加聰明?？偠灾?，家庭環(huán)境是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的根本，家長(zhǎng)是孩子們最好的第一任老師。幼兒園使一個(gè)從單一的交往環(huán)境中走出來的孩子有了一片滿足交往需要、感受同伴關(guān)系的快樂的天空。老師就是牽著孩子們的手，引著他們走向燦爛之門的鑰匙。只有父母、爺爺奶奶共同參與教育，孩子的世界才算完整;只有家庭教育與幼兒園教育統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、步調(diào)一致，發(fā)揮家園共育優(yōu)勢(shì)，孩子的教育才會(huì)通向成功，孩子也會(huì)從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。