王革

摘? ?要：隱喻是自然語(yǔ)言中普遍存在的現(xiàn)象，也是人類的生存方式，它根植于語(yǔ)言思維和文化中。在商務(wù)英語(yǔ)文本中，概念隱喻經(jīng)常被廣泛運(yùn)用，而要學(xué)會(huì)、學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)，對(duì)概念隱喻的理解至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)教學(xué)的需要，概念隱喻理論的出現(xiàn)為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)文章的理解能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：隱喻;概念隱喻;商務(wù)英語(yǔ)

自20世紀(jì)80年代初以來(lái)，“認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)”成為語(yǔ)言學(xué)研究中發(fā)展快的、研究熱點(diǎn)的學(xué)科，而“隱喻”又是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的焦點(diǎn)之一。亞里士多德認(rèn)為隱喻是“將另一物體的名稱來(lái)指稱這一物體”，其功能在于對(duì)語(yǔ)言的修辭和美化。Lakoff等在研究了英語(yǔ)中大量隱喻表達(dá)之后指出，語(yǔ)言的本質(zhì)就是隱喻，隱喻造就了語(yǔ)言，普通語(yǔ)言中有大約70%的表達(dá)方式來(lái)自隱喻概念（Lakoff & Johnson，1980）。近年來(lái)，隨著對(duì)語(yǔ)言學(xué)研究的不斷深入，隱喻已經(jīng)不再是純粹的一種修飾手段。隱喻的研究開始與邏輯學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)等聯(lián)系在一起。隨著人們對(duì)隱喻認(rèn)識(shí)的加深，隱喻式教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中也越來(lái)越得到了運(yùn)用和重視。在長(zhǎng)期的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，其中大量的隱喻表達(dá)方式的理解對(duì)于深入理解全文的內(nèi)涵至關(guān)重要。本文將闡述概念隱喻在詞匯教學(xué)、句式分析和篇章理解方面的啟示和意義。

1? ? 概念隱喻理論介紹

1.1? 概念隱喻的由來(lái)

隱喻，在英語(yǔ)中為metaphor。其希臘文詞源包括兩部分：（1）meta：意為“超越”;（2）pherain：意為“傳送”。因而該詞的意思是將甲之特征“傳送”到乙，使之得到“超越”其自身的某種意義。概念隱喻通常表示為A is B的形式，理解概念隱喻就是理解其中的映射過(guò)程。例如“Love is Jurney”這一隱喻的映射如表1所示。

從表1可以看到，那些主要的與Love有關(guān)的要素被系統(tǒng)地映射到了Jurney這一概念域上，而還有其他一些有關(guān)Love的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)卻并沒(méi)有被映射到概念域Jurney上。

1.2? 隱喻認(rèn)知觀的發(fā)展歷程

西方在兩千多年以前就開始了對(duì)隱喻的研究。亞里士多德認(rèn)為隱喻僅是一種修辭現(xiàn)象，主要用于文學(xué)中，因此將其排除在常規(guī)語(yǔ)言范疇之外。柏拉圖將隱喻看作是花言巧語(yǔ)，或者最多是修飾性語(yǔ)言，只適用于表達(dá)感情，而不宜使用在政治辯論、科學(xué)論述中。在很長(zhǎng)的一段時(shí)期里，西方學(xué)術(shù)界都受到了亞里斯多德和柏拉圖的觀點(diǎn)的影響。在許多教科書和文學(xué)理論書籍中，隱喻都一直被人們以為是一種只起修飾作用的修辭手段，沒(méi)有得到重視，也沒(méi)有進(jìn)行研究的必要。公元1世紀(jì)，羅馬修辭學(xué)家Quintilian提出了“替代論”（theory of substitution）。他認(rèn)為，所謂隱喻實(shí)際上就是用一個(gè)詞替代另一個(gè)詞的修辭現(xiàn)象，是一種“附加的”、可有可無(wú)的“裝飾”。如Bob is a tiger（鮑勃勇猛如虎），其中，tiger（老虎）用來(lái)替代a courageous man（一位勇士）。自20世紀(jì)70年代后期，歐美語(yǔ)言學(xué)家和哲學(xué)家開始以新的眼光看待隱喻。1980年，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lakoff和英國(guó)哲學(xué)家Johnson在其合著的《Metaphor We Live By》（《我們賴以生存的隱喻》）中，提出了“概念隱喻（conceptual metaphor）”的理論。他們將隱喻分為“實(shí)體隱喻、空間隱喻和結(jié)構(gòu)隱喻”3個(gè)類別。所謂實(shí)體隱喻，就是將抽象的事件、活動(dòng)、情感、觀念等比喻成有形的實(shí)體和物質(zhì)。例如“inflation is an entity”“the problem is an entity”“the mind is an entity”等，其中，通貨膨脹、問(wèn)題、心智等抽象概念變成了具體化、易理解的概念?？臻g隱喻通過(guò)將非空間概念，如happy，sad，health，sickness等投射到上空間結(jié)構(gòu)上，如up和down，使得非空間概念被賦予一個(gè)空間位置。這樣，“情緒”“健康”“疾病”等抽象概念就有了一個(gè)上或者下的縱向方位。結(jié)構(gòu)隱喻，是以一種人們熟悉的概念結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)造另一模糊、抽象的概念。例如“time is money”“argument is war”“the world is stage”等都是典型的結(jié)構(gòu)隱喻。

2? ? 概念隱喻理論在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1? 隱喻在商務(wù)方面的運(yùn)用

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、國(guó)際商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，與商務(wù)相關(guān)的話題已經(jīng)成為公眾日常生活中必不可少的一部分?！肮善眱r(jià)格上漲或下跌”“貿(mào)易摩擦”“出口受阻”等話題，對(duì)外貿(mào)易、招商引資、國(guó)際旅游、國(guó)際運(yùn)輸?shù)壬虅?wù)活動(dòng)，無(wú)一例外都要運(yùn)用英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言。然而，作為一門有特殊用途的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)中含有大量的隱喻。也正是由于隱喻的廣泛應(yīng)用，抽象的商務(wù)概念和現(xiàn)象變得靈活生動(dòng)，通俗易懂。其中，最廣為人知的一個(gè)隱喻恐怕就是亞當(dāng)·史密斯在《國(guó)富論》論當(dāng)中提到的“invisible hand”（無(wú)形的手）來(lái)比喻市場(chǎng)的力量。其他的隱喻在商務(wù)文本中比比皆是，例如經(jīng)貿(mào)報(bào)道中極為常見的一些表達(dá)如“price war”（價(jià)格戰(zhàn)）、 “financial instruments”（金融工具）、“macroeconomic tools”（宏觀經(jīng)濟(jì)手段）、“monetary lever”（貨幣杠桿）等。筆者根據(jù)多年來(lái)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)常見的隱喻做了以下的概括和總結(jié)。

2.1.1? 經(jīng)濟(jì)是人

經(jīng)濟(jì)實(shí)體常被概念化為人，如economic growth，in today’s infant commercial market，healthy economy，eco nomic disease，economic cure，economic decay，an over-rich diet of cheap capital等。經(jīng)濟(jì)也有生老病死，并會(huì)呈現(xiàn)出人所具有的各種活動(dòng)方式，例如“A healthy economy should be designed to thrive， not grow”“We’ve seen the U.S. economy continue to recover and it looks probably the healthiest economy in the developed world”以上兩個(gè)例句中都把“經(jīng)濟(jì)”比作了“人”，表示經(jīng)濟(jì)是“健康的”，會(huì)“恢復(fù)”。

2.1.2? 商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)

傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭(zhēng)意味著敵對(duì)的雙方在戰(zhàn)場(chǎng)上對(duì)峙，一方試圖通過(guò)武力或采取其他戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)從而戰(zhàn)勝、消滅另一方。在這個(gè)概念中，有對(duì)峙、防守、進(jìn)攻、傷亡、輸贏等成分。在商務(wù)文本中，經(jīng)常運(yùn)用隱喻，把戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)場(chǎng)、戰(zhàn)術(shù)、侵略、進(jìn)攻、爭(zhēng)奪地盤等概念映射到商場(chǎng)的角斗中。其中，很多隱喻已經(jīng)逐漸成為常規(guī)的表達(dá)方式，被人們普遍接受和使用。例如“trade wars”“The war between Coca-Cola and Pepsi-Cola”“Local banks are fighting back ”等，這些隱喻的使用使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中你死我活的斗爭(zhēng)躍然紙上，讓讀者更加容易體會(huì)到商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。

2.1.3? 資金是流水

水在人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉?，人們?duì)水有直接的體驗(yàn)，水可以流進(jìn)流出，水的流動(dòng)往往是持續(xù)的，有一定的強(qiáng)度和力度。商務(wù)活動(dòng)與水的相似之處在于，商務(wù)活動(dòng)中資金是從一方到另一方來(lái)回流轉(zhuǎn)，商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域猶如一個(gè)大海有漲有落，并非一帆風(fēng)順。因此，水或海的特性常常被用來(lái)投射在一些商務(wù)領(lǐng)域中。例如“The resulting capital flow financed the U.S. trade and current account deficits.”“The market is flooded. ”“The market has dried up.”這些例句就是通過(guò)“資金是流水”這個(gè)概念隱喻的映射變得形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單易懂。

2.2? 概念隱喻在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.2.1? 利用概念隱喻理論促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

（1）詞匯教學(xué)：詞匯是語(yǔ)言的3大要素之一。常常把詞匯比喻成蓋樓房的一塊塊磚，沒(méi)有了這些基礎(chǔ)的詞匯支撐，便無(wú)法理解或?qū)懗銎逻@一“大樓”。因此，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要地位。而在詞匯教學(xué)中，擴(kuò)大詞匯量和掌握詞匯搭配等對(duì)學(xué)好一種語(yǔ)言而言，其重要性是不言自明的。隱喻思維可以幫助人們理解大多數(shù)詞匯的多義性及構(gòu)詞方式，還可以使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)形象，有效增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞和使用單詞的隱喻性延伸意義的能力，從而快速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如“helicopter parent”形象地說(shuō)明父母像直升機(jī)一樣盤旋在孩子頭頂，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)或監(jiān)視著孩子。

（2）句法教學(xué)：概念隱喻是從始發(fā)域到目標(biāo)域的映射。這一定義說(shuō)明這種映射并不是任意的、沒(méi)有規(guī)律可循的，而是系統(tǒng)的、一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。根據(jù)這一理論基礎(chǔ)，就可以分析哪些隱喻是合理的，哪些是不合理的。如Love is Journey這個(gè)隱喻中始發(fā)域和目標(biāo)域的對(duì)應(yīng)關(guān)系是：相愛的人—旅行者;情愛—交通工具;相愛的人的共同目標(biāo)—旅行的共同目的;愛情中遇到的困難—旅行中的障礙。這些對(duì)應(yīng)是符合人們的常規(guī)認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)的，而且中間存在著一定的相似性和可比性，并不是任意的、沒(méi)有規(guī)律的比喻。因此，下面的句子可以說(shuō)是成立的。

We’re at a crossroad.

I don’t think this relationship is going anywhere.

The relationship is a dead-end street.

而下面的一些句子就不可接受，因?yàn)樗鼈冞`反了實(shí)體間的系統(tǒng)的常規(guī)對(duì)應(yīng)。

We’re a dead-end street.

I don’t think crossroads are going anywhere.

The relationship is a crossroad.

掌握了隱喻的這一原則，可以有效地幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配及習(xí)慣說(shuō)法，幫助學(xué)生在造句和寫作中避免犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤。

2.2.2? 概念隱喻理論有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力

語(yǔ)言是文化的載體。各種語(yǔ)言之間存在各種各樣的差異，但人類的社會(huì)背景，認(rèn)知體驗(yàn)都存在許多相似之處。這些相似點(diǎn)為不同文化的人們理解隱喻現(xiàn)象提供了基礎(chǔ)。因此，隱喻語(yǔ)言是文化的載體，從中可以窺見不同民族在認(rèn)知方式和文化觀念上的共同點(diǎn)和特異性。就拿英語(yǔ)和漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英漢兩種語(yǔ)言都有隱喻，從中就可以看出英漢民族文化的趨同性和趨異性。如用隱喻表達(dá)“憤怒”這一普遍概念時(shí)，漢語(yǔ)中有如下表達(dá)：“怒發(fā)沖冠”“火冒三丈”“怒氣沖天”等。而在英語(yǔ)中，表達(dá)憤怒時(shí)會(huì)用 “She hit the roof/ceiling”“made my blood boil”“add fuel to fire”等。這兩種語(yǔ)言中都表達(dá)了“憤怒是火”“憤怒是熱氣流”等概念隱喻。在教學(xué)中，通過(guò)這類隱喻中所體現(xiàn)的文化現(xiàn)象，可以加深學(xué)生對(duì)不同文化和民族思維方式的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文化傳統(tǒng)、哲學(xué)思想等各個(gè)方面全方位的了解和認(rèn)識(shí)。

3? ? 概念隱喻理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

3.1? 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)提高自己的隱喻能力

從事商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)的教師，絕大部分畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，缺乏商務(wù)知識(shí)。雖然大多數(shù)教師英語(yǔ)水平高，具備了教好商務(wù)英語(yǔ)的基本條件和優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的基本概念和程序以及相關(guān)的法律和文化知識(shí)等并不十分了解，其中，概念隱喻理論更是需要教師不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要善于從大量的習(xí)語(yǔ)語(yǔ)料的分析中概括出新的概念隱喻，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)概念隱喻做出準(zhǔn)確無(wú)誤的解釋，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)隱喻的興趣，從而更清楚一些商務(wù)隱喻句子的含義，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

3.2? 培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，提高商務(wù)文本的理解能力

商務(wù)文本中存在大量的隱喻現(xiàn)象。要理解這些隱喻的意義，學(xué)生既需要理解詞匯的創(chuàng)造性運(yùn)用，還要運(yùn)用一定的想象力，依靠具體的語(yǔ)境來(lái)分析、判斷這些隱喻的具體含義。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分的學(xué)生因缺乏商務(wù)隱喻知識(shí)或?qū)ι虅?wù)內(nèi)容不熟悉，從而對(duì)商務(wù)文本的閱讀速度較慢，或?qū)ι虅?wù)文本的理解不夠透徹。要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師在教授商務(wù)文本的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于隱喻的識(shí)別和理解，有助于提升學(xué)生對(duì)于商務(wù)文本的理解。教師可以通過(guò)對(duì)文本當(dāng)中具體的隱喻表達(dá)進(jìn)行詳細(xì)分析，并向?qū)W生分析作者通過(guò)該隱喻所要表達(dá)的立場(chǎng)和視角，以及使用該隱喻表達(dá)的潛在意義，從而達(dá)到識(shí)別和理解隱喻的目的，培養(yǎng)學(xué)生隱喻意識(shí)，最終能夠完整而準(zhǔn)確地把握和理解商務(wù)文本的內(nèi)涵。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

隱喻滲透在人們的生活中，不僅是在語(yǔ)言方面，也反映了人們的思維和文化。概念隱喻理論在輔助新知識(shí)的習(xí)得中起著獨(dú)特的作用。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的詞匯語(yǔ)法教學(xué)已不能完全適應(yīng)不斷變化發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易交易形勢(shì)。因此，補(bǔ)充概念隱喻理論可以有效地促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)。如果教師在具體的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用概念隱喻理論，就可以使學(xué)生能夠憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解并習(xí)得新的知識(shí)。這樣，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)從質(zhì)到量都會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

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